從《智慧鳥信箱》教學談信息技術綜合應用

宋平

摘 要 小學語文教學中綜合應用信息技術，與傳統教學相互優化的過程中激發學生學習興趣，突出教學的重點和難點，以《智慧鳥信箱》為例的教學中，充分應用GIF漢字、錄音、錄像等技術，促進教學目標更好地完成。

關鍵詞 語文教學;信息技術;綜合應用;教學效果

1《智慧鳥信箱》教材分析

課文以書信對話講述蝌蚪苦惱和智慧鳥的安慰，指出從蝌蚪到青蛙成的變化及青蛙身體特點。小蝌蚪給智慧鳥的信講述自己的煩惱、疑惑、害怕等感受。而智慧鳥給蝌蚪的回信，耐心解釋、分析、安慰，告訴它身體變化是一種成長，要用正確眼光看待和接納自己，不用苦惱，應該感到自豪，從而打消蝌蚪的疑惑，消除煩惱，字里行間體現智慧鳥的“智慧”所在[1]。

2教學目標及信息技術綜合應用設想

2.1 教學目標

認識本課15個生字，會寫田字格內的7個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，了解由生字組成的詞語，掌握新偏旁“彡”;正確、流利地朗讀課文，讀出寫信人的語氣;讀懂課文，了解蝌蚪到青蛙的變化及特點;教學重難點分別是讀出文字背后蘊含的苦惱或安慰的感情，了解蝌蚪到青蛙的變化及特點。

2.2 信息技術綜合應用分析

為了實現上述教學目標，我擬采用GIF漢字引導寫字、識字;用生活圖片展示實物引導學生理解相關的詞語;用示范錄音訓練學生的聽力的朗讀能力;用微視頻呈現的方式幫助學生了解蝌蚪成長的歷程;用植物與人的生命成長視頻相比較引發學生思考，并引導學生應用生字詞說話，將文本內容與學習的成長相結合培養語文能力[2]。

3信息技術具體應用及效果

3.1 GIF漢字幫助學生記憶和應用生字

為了實現識字、寫字學習的目標，我采用傳統識字教學和GIF漢字呈現識字教學相結合的方法，并進行教學效果比較，應用兩種方法強化易錯字的教學。比如，教學確、腫、純、題等生字，我采用傳統教學方法，用示范板書和讀字音、全體學生一齊書空讀字音，解說結構讀字音等方式幫助學生識記字形、字音和字的結構;而教學卵、程、體等字，逐一呈現三個字的GIF漢字，先指導學生如何應用GIF漢字幫助識字和寫字，然后分別呈現三個字的GIF漢字逐一學習，再以傳統的方法檢驗學習效果，對學生容易寫錯、讀錯的生字，再通過GIF漢字呈現和傳統示范板書反復讀字的方法強化記憶。GIF漢字在互聯網中十分普遍，在百度搜索欄中輸入任何一個漢字回車，便可見其GIF漢字，按規范筆順逐筆書寫，書寫完畢發出規范讀音，下面還有釋解和組詞以及例句等。下載GIF漢字方法簡單：鼠標指向此字點右鍵另存圖片為目標文件夾即可。除了呈現單個GIF漢字教學外，還可以通過錄屏的方式將此字GIF筆順、讀音、組詞、釋文、例句等錄制成微視頻供課堂觀賞和課外欣賞學習，達到強化字形、字音、應用的范例記憶作用，也為引導學生在生活、學習中應用這些字詞創造了條件。

3.2 示范錄音訓練聽力提高朗讀的能力

流利地朗讀課文是小學語文教學基礎性目標。對低年級學生的朗讀教學，應該通過一定的示范幫助學生讀準、讀流利初步嘗試有感情地朗讀。傳統方法是教師當堂示范朗讀的方法，但當堂朗讀受課堂時空的限制。示范錄音朗讀反復作用，不僅訓練學生的聽力，更能提高朗讀能力。課前，我精心錄制朗讀錄音，還將預先指導個別學生朗讀并錄制其朗讀錄音制作成MP3、MP4格式資源。錄音朗讀欣賞前，進行欣賞要求提示，在學生欣賞行為和意識教趨于規范時，播放朗讀錄音、錄像，或讓學生跟著錄音、錄像逐句朗讀，在聽力訓練的基礎上再讓學生試朗讀、自主朗讀、合作朗讀并對比錄音、錄像朗讀矯正自我朗讀中存在的問題，此外還可以現場對個別學生或小組集體朗讀進行錄音、錄像即時展示評價，從而激發學生課堂參與朗讀的興趣，培養學生正確、流利朗讀課文的能力。比如，讀“頭部開始腫起;尾巴正在逐漸消失”等句子，最能表現小蝌蚪痛苦的心情。通過現場錄制小組齊讀的錄像并即時呈現評價，對嘻嘻哈哈朗讀的學生進行提示，對朗讀時做出痛苦表情和動作的學生進行鼓勵，從而引導小組朗讀更規范，更以擬蝌蚪的心情通過表情和動作配以有感情地朗讀把小蝌蚪痛苦的心情表現出來了。

3.3 微視頻呈現幫助學習理解重點內容

教學此課，我認為重心應該放在智慧鳥回信中的關于“正向青蛙過渡”“精彩生命周期”等內容的概括描述上.首先以朗讀示范幫助學生理解回信的內容和所表達的安慰、希望等情感上;然后抓住“你身體上那些芽兒一般的東西，會發育成善于跳躍的腿，還會長出能在陸地上呼吸的肺。”將蝌蚪成長過程視頻化，加上拓展性講解詞：身體上那些芽兒一般的東西，會發育成善于跳躍的腿，你看，你的腿漸漸地長出來了，開始短短的，嫩嫩的，慢慢地，就變長變粗了……還會長出能在陸地上呼吸的肺，你看，這管用的肺，一呼一吸，將大自然清新的空氣呼進你的體內，將體內的污氣排出，你漸漸地長大了，兩只長而有力的后腿一蹬，兩只短短的前爪一抓，就跳到了荷葉上……哇，你終于長成了一只可愛的青蛙了。

在重點呈現青蛙成長過程的視頻并以拓展性的講解詞同步呈現的基礎上，再選擇其他動物或人成長的視頻進行比較，在此基礎上再引導學生朗讀回信，學生不僅掌握了蝌蚪成長過程的知識，也理解了課文重點內容，更能從中感受到智慧鳥對蝌蚪的安慰、鼓勵、期望的情感，而對“不用擔心，這是正常現象。你在慢慢地長大，也就是說你正在向青蛙過渡。”“大部分動物在成長的過程中，只是單純體形變大，而你卻要變成全新的模樣。”等句子也順理成章地得以很好地理解。在此基礎上再通過錄音、錄像示范朗讀干預，或通過現場錄音呈現引導，學生朗讀的興趣會更深，朗讀的效果會更佳。

4信息技術綜合應用反思

此課教學綜合應用了GIF、錄音、錄像等信息技術指導實踐。單就GIF漢字應用于識字、寫字教學，就需要通過互聯網搜索篩選所要的GIF漢字，需掌握PTT、視頻剪輯等軟件技術和下載、復制和再制作等技術，與傳統識字、寫字教學相結合，相互優化，克服弊端;課前示范錄音、錄像朗讀和課堂現場錄音、錄像呈現和評價也是軟硬件綜合應用的過程。

信息技術綜合應用，還可以在遷移仿寫，推薦課外閱讀上發揮作用，比如學習完此課后推薦學生閱讀相關的電子書等。

參考文獻

[1] 楊光麗.小學一年級識字教學現狀與對策[J].知識窗（教師版），2020（3）：177.

[2] 林錦鳳.小學低年級識字教學有效性探究[J].考試周刊，2020 （26）：49.