《電機學》微課教學研究

田芳

摘 要 在供電技術專業教學的過程中，電機學是非常重要的一門課程，其最大特點是理論與實際聯系緊密。探討基于微課教學方式的電機學課程教學，從內容、特點和具體實施案例出發，總結電機學的微課教學中的一些經驗和結果。從實際使用效果來看，在電機學的教學中，將課堂教學和微課教學有機結合，很好地解決了電機學在學習過程中出現的困難枯燥、不易學習、缺乏資源的問題，是一種非常值得進一步推行的教學輔助手段。

關鍵詞 《電機學》;教學改革;實踐教學方法;考核制度

引言

《電機學》是我校供電技術專業必修的一門課程，其內容涉及變壓器、旋轉電機等多種核心電力設備工作原理和分析方法，是學習電力系統分析、電力系統繼電保護、發電廠電氣設備等課程的基礎。此外，對于從事電力行業的人員，這些知識也是他們做好本職工作、提升專業技能必備的知識基礎。因此，供用電專業的高校對“電機學”課程都非常重視，其學分設置也較高。

1課程內容

《電機學》主要講授四大類型電機，分別是直流電機、變壓器、異步電機和同步電機。授課順序也基本相同，4類電機均是從基礎結構開始，讓學生首先產生概念性的認識。之后講解各類電機的工作原理，使學生明白電機如何運行，進而掌握運行特性和試驗方法。同時注意將理論知識和實驗相結合，加強培養學生動手的能力。鑒于學校應用型本科的實際情況，在理論知識講授上，盡可能拓寬與專業有關的知識面，但在深度上適當放低;在應用能力上，以綜合性和設計性實驗為主，取消驗證性實驗[1]。

2理論教學方法

①任務引導教學法。根據實際教學內容，給學生下發學習任務單，任務難易程度適中。在教師的引導下，學生通過查閱資料，同時注重對相關的知識進行思考，完成任務單上布置的任務。該方法能夠給學生預留出足夠的思考空間，促使學生主動進行思考，進而調動學習的積極性，提高學生的自學能力。②激勵教學法。把學生分成小組，采用小組之間競賽的方式，并將競賽結果計入考核成績，激發學生學習熱情，培養學生的合作精神和團隊協作，為今后步入工作崗位打下基礎。③現場教學。所謂現場教學就是在講授的過程中運用實物來進行講解，例如在講解電機內部結構時不僅可以通過動畫和圖片進行講解，而且還可以展示相關部件的實物，讓學生親身感受該部件的樣式、材料甚至重量等參數。有條件的話還可以組織學生去企業進行參觀學習，是課堂教學的補充和完善，教學效果要明顯優于課堂理論教學，并且也有益于教師進行相關的講解[2]。

3實驗規范化管理

為了培養良好的實驗習慣，克服畏難情緒，激發學習興趣，培養獨立能力，在以下環節進行改善，促成實驗規范化管理。

3.1 課前介紹

在學期實驗之前介紹電機學實驗特點和安全注意事項、實驗報告要求和提交方式、教師聯系方式等同學比較關心的問題。規范化的引導，引起同學對安全問題和實驗內容的重視。

3.2 教學團隊有效合作，促進資源共建共享

為提高教學效果，本校多年來一直采用小班化教學，并由不同教師在統一大綱的前提下進行獨立教學，但其教學效果仍會受教師教學水平和教學資源限制的影響。而通過在線課程的建設，有效解決了之前教師各自為陣、單打獨斗的現象，讓校內、校外的每一位學生都可與教學團隊的各位教師進行線上接觸，學習到每位教師最精華的部分，享受到每位教師提供的資源。

3.3 實驗講解

講解過程中應當突出重點，給予解釋，激發自主思考，克服畏難情緒。在實驗進行前，強調安全問題。另外需要詳細介紹停機步驟、脫網步驟和接線原則等。實踐證明，為了提高教學效果，不僅需要告知怎么做，而且解釋為什么這么做，即著重于對實驗內容、實驗現象以及操作原因的解釋，可以加強理解和記憶，克服畏難情緒，激發興趣，同學可以在原理層面了解操作背后的原因，實驗時主動性加強，避免了缺乏思考只是機械式地復制實驗步驟，減少誤操作。同時培養了學生的規范化操作意識，避免了實驗設備的損耗與損壞。如對同步電機勵磁電源斷電操作步驟的解釋，加深了同學對電感電流不能突變知識的理解和應用，避免了對電源的損壞。對直流電機飛車現象的解釋，避免停機誤操作導致的危險。同步電機脫網條件的解釋，幫助同學在實驗操作時有意識地把握和理解操作順序。對于課程未涉及但實驗需要用到的內容，進行知識補充。如進行同步電機實驗時，直流電機的內容尚未講解，但作為同步機的原動機，需要實驗時進行電機啟動操作，有必要對直流電機的部分內容進行補充，幫助同學理解。另外講解時有意識地引導同學關注和理解電機的額定參數，并根據額定參數設定實驗測試范圍、進行儀表量程選擇等。并對實驗前提條件進行理解（如同步機實驗轉速恒定）。針對實驗中出現的特殊現象進行引導和提問，如變壓器三相不對稱，停機步驟的原因，負載調節機理，磁路不對稱導致的驗證問題，激發同學自主思考。

3.4 實驗習慣培養

電機學實驗可以培養同學的工程實踐意識，同時需要在實驗時有意培養良好的實驗習慣。以往存在各個實驗桌之間導線亂拿，實驗結束后導線缺少、儀器儀表沒有正常關閉等現象。通過采用實驗后教師對照實驗檢查表檢查，對沒有按照要求進行的項目扣分，檢查后再簽到的方式，解決了以上的問題。每臺實驗臺的設備和導線均貼上標簽，便于管理[3]。

4結束語

綜上所述，《電機學》是供用電技術的專業基礎課，也是從事電機和電氣設備相關專業人員必備的基礎知識。本文針對傳統課堂教學方法的不足之處，探索了“電機學”在線課程的教學方法，通過實際創建整個在線課程網站以及兩期的課程運行，不僅改善了學生們的學習習慣，而且增強了師生之間的溝通，提高了教學效果，開拓了新的教育空間，為相關課程的教學改革提供實際參考。

參考文獻

[1] 胡亞娟，蘇韜.電機學實驗課程教學方法的改進[J].教育教學論壇，2013（10）：22，23.

[2] 顧春雷，姚志樹，陳麗兵.加強電機實驗教學，切實培養學生實踐動手能力[J].高教高職研究，2016（A5）：163，170.

[3] 崔軍.優化電機實驗教學方法的探討[J].實驗室科學，2017，20（2）： 86-88.