尊重個體差異的兒童閱讀培育思考

盧春艷

文化背景的差異、個人喜好的不同、人生閱歷的多樣等都可能導致對一本書的閱讀感受千差萬別。兒童閱讀也是如此，我們經常會看到男孩抱著冒險漫畫書津津有味地看個不停，也常常發現女孩對書中穿著漂亮花裙子的公主念念不忘。每個孩子都是一個獨立的個體，在閱讀方面是有差異的，在討論兒童閱讀時應該以尊重個體的差異為前提。

在兒童閱讀中，家長應該扮演什么樣的角色？兒童閱讀需要家長的引領，這是毋庸置疑的，尤其是在幼兒的早期階段（孩子出生到幼兒園時期），家長的陪伴和引領成為幼兒確立閱讀習慣的一個重要方式，這個階段建議以親子閱讀的方式進行，書籍以圖多字少的繪本為主，家長一定要根據幼兒生理和心理發展的特點進行選書，如果實在不知道看什么書，可以帶著孩子去一些繪本館和圖書館，孩子們對自己喜歡的東西會有一種天生的敏感。這個階段家長的主要任務是陪伴和喚醒。當我們把孩子摟在懷中，輕聲細語地共同讀一本書時，不僅是培養了孩子對書籍的親近感，還會在孩子心中播下美好和幸福的種子。

當孩子大一點（上小學之后），自主意識會越來越強時，在閱讀這件事情上家長和孩子會有一些沖突，因為選書和買書的決策方在家長，而讀書的主體卻是孩子。而家長在選購書籍時會更多地考慮“有用”這個因素，對學習有用，對考試有用等。這個階段的家長在兒童閱讀中更應該扮演“發現”的角色，發現兒童的興趣點并進行有益地引領，讓孩子感受閱讀的樂趣。更為重要的是要讓孩子參與書籍的選擇，大人和孩子一起看一看書籍的介紹和目錄，讓孩子自己決定到底應該買哪本書，這樣就會大大降低選書失敗的概率。

兒童閱讀除了要分級，是不是還要分類？兒童的語言、生理、心理都有一個發展的過程，根據不同階段的特點進行分級閱讀是非常必要的。低幼階段孩子的閱讀以圖多字少，情節簡單的繪本為主。小學低年級階段可以逐漸從圖畫書過渡到橋梁書，并且從親子閱讀一步一步轉化為獨立閱讀，這樣的閱讀順序基本上遵循了兒童成長發展的規律。

分級閱讀是按照兒童成長的時間順序對閱讀的級別劃分。就個體閱讀者來說，類別的劃分則更有意義。每個孩子的天性、愛好以及生活的環境不同，他們對書籍的興趣點也會大不相同。我們看到各種各樣的推薦書單和書目時，首先要學會的就是分類選擇。有的孩子喜歡科普類圖書，有的喜歡冒險故事，有的對人體醫學感興趣等，尊重個體差異是激發兒童閱讀興趣的前提。另外在兒童圖書的分類上也可以遵循成人閱讀的習慣，分為消遣類圖書和精讀類圖書。消遣類圖書，比如漫畫類、游戲類圖書，很多家長在給孩子選書時都很抵觸這類書，覺得這些書教育意義不大，但是很多時候我們又會看到小孩子偷偷地抱著一本漫畫書看個不停。孩子在閑暇時間讀一些消遣類的圖書也是沒有問題的，況且很多漫畫類、游戲類的童書一般都會把趣味性和教育性做一個很好的平衡。對兒童的閱讀要有一個開放和包容的心態。

兒童閱讀能解決所有的成長問題嗎？在全民閱讀的大浪潮下，閱讀越來越得到重視，兒童閱讀更是備受推崇。從我國圖書零售市場的大數據就可窺見一斑，童書市場的份額占的比例越來越高。家長對童書的熱情高漲，對兒童閱讀越來越重視，在這個空前利好的閱讀大氛圍下，我們也要有清醒的認識。

閱讀對于兒童的益處很多，比如滋潤心靈、開闊眼界、培養性格、構建知識、訓練習慣等，幾乎每一個人都能想到很多閱讀的好處。孩子們也確實能夠在書籍的參照中找到很多人生的答案，但是我們不能夸大閱讀的作用，不能要求每個孩子都通過閱讀去經歷萬物。如果一個孩子正沉迷于打籃球，請不要急急忙忙地把他拽到書桌前。如果一個孩子正專心致志地做手工，也不要非得扔給她一本書讓她讀。成長是一個非常復雜的過程，親身的經歷、切身的體驗、興趣的指引都會對成長助力，當然閱讀也是其中非常重要的一環。

兒童閱讀是人生的奠基，兒童閱讀應該是在尊重個體差異的基礎上讓兒童享受閱讀的快樂，并進一步激發他們的人生志趣。如果哪一天某一領域的專業人士說“我能走上這樣的人生道路，是因為在我小時候讀過一本什么什么樣的書”，這樣的回答應該是對兒童閱讀最好的獎賞。

作者系河北大學期刊社副編審，親子閱讀倡導者和實踐者，出版專著《為愛閱讀》