“微時代”背景下初中語文作文教學探析

王月婷

摘要：目前在初中語文教學中，作文教學的重要性日益凸顯了出來，在很大程度上能夠間接反映出來一個學生的語文水平。新編《全日制義務教育語文課程標準》對該課程提出的要求是：能夠明確表達自己的意思，運用常見的表達方式寫作。作文相對于日記而言，它不再局限于記述生活瑣事，更加講究技巧表達情感，自然地表達出自己的想法和感受。但是傳統(tǒng)上的寫作教學活動將作文給“模式化”和“固定化”了，實際上限制了學生的思維和想象，難以表達出真實情感。所以面對“微時代”的到來，如果我們能抓住機會，勢必可以為寫作教學注入新的生命力。

關鍵詞：微時代;初中語文;寫作教學

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0103-01

1.關于“微時代”

“微時代”是指以微博為傳播媒介代表，以短小精煉為文化傳播特征的時代。在微博上，傳遞感情或者傳播交流信息只要通過百余字就可以實現(xiàn)。它是當代年輕人分享內心世界、生活瑣事、吐槽等的一個社交軟件，大部分文案都是簡短深刻，以來表達自己內心的真實感受。正是微博所具有的短小、自由、隨意，即興的特點吸引了越來越的中學生在該平臺上進行著日常分享。

2.傳統(tǒng)作文教學的一些弊端

大家一定都聽過，對于初中語文的學習，學生有三怕：一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。所以還是從側面可以看出來大部分學生對于寫作文懷有懼怕的心理。其實通過分析我們可以知道學生害怕寫作文的原因。一方面，初中作文大部分都是按要求進行寫作，雖然看似要求學生自己根據(jù)題目進行創(chuàng)作，比較自由，但是能有幾個同學能夠真實得表達出自己的思想感情呢？由于傳統(tǒng)的寫作教學，給學生們的寫作都形成了一種“固化”模式，所有的文章都遵循著題目吸引眼球，開頭結尾點題，內容用事件敘述，要求飽滿，再借助比喻、排比，夸張等一些修辭讓文章更加生動，這種寫作模式看似毫無漏洞，實際上是為了得分，投機取巧，根本不能讓學生們自主創(chuàng)作，一定程度上限制了他們的情感表達，也就造成了所有文章千篇一律，毫無特色。另一方面，就是教師們對于寫作命題比較隨意，但是卻要求學生們的文章涵蓋廣泛，面面俱到。批改的時候只能籠統(tǒng)的指導大眾問題，不能有針對性地講解和提出相應的解決辦法。寫作過程本來就是比較枯燥無味，老師們評改時也是貶多褒少，所以傳統(tǒng)的寫作教學打壓了學生們的寫作興趣，限制了獨立創(chuàng)作，需要教師們立即調整寫作教學的模式，積極抓住“微時代”這個契機，好好利用，創(chuàng)新寫作教學方式。

3.讓學生真正成為寫作的主人

興趣是學習最好的老師。只有當學生們消除了對寫作的恐懼，對寫作充滿興趣的時候，他們才能發(fā)揮出本身的主動創(chuàng)造性。寫作水平的提高也需要多方面的因素，閱讀的積累、修辭的運用，以及準確得表達出自己的情感，都需要日積月累。微博之所以能夠在這個時代流行，是在于它的文案不受限制，完全是根據(jù)筆者自己所想而寫，我們可以說是興趣和愛好滋養(yǎng)了微博鮮活的生命。所以，如何使這樣的興趣移植到寫作中去，是值得我們探討和分析的一個話題。

3.1?鼓勵學生勤寫隨筆。

隨筆就是根據(jù)話題想到什么隨時寫下來的東西，根本不限制內容和技巧的表達，對于學生而言是一種非常輕松、自由，隨意的一種記錄方式。隨筆是一種可以減輕學生寫作心理壓力的一種方式，同時也可以為寫作積累素材和資源，這對以后學生寫作能夠提供很多思路和靈感。養(yǎng)成長期寫隨筆的習慣，有助于學生在以后的寫作過程中用文字自如地表達出自己的感受。

3.2?將閱讀和寫作有效結合。

現(xiàn)在的初中生的競爭越來越激烈，升學的壓力也越來越大，課外素材的積累少之又少，所以教師們就要抓住課本中的閱讀，來拓寬學生們的視野，增長他們的見識。而且當教師們在進行閱讀文章時，可以利用文章中的一些典型素材作為寫作命題，讓學生們通過學習有感而發(fā)。這樣的即興練習，沒有太多的限制和壓力，可以充分地發(fā)揮學生們的主動創(chuàng)造性和想象力，同時還可以加深對文章的理解。

3.3?將評改的主動權交給學生。

微博之所以能夠受到年輕人持續(xù)追捧的原因在于當別人點贊或者評論，轉發(fā)的時候，就意味著自己的東西受到了別人的認可和關注，對于自己同時也是一種鼓勵和贊許，以此進行不斷地更博，分享生活中的美好與瑣碎。所以在寫作教學的過程中，教師們可將評改的權利交給學生，讓學生們進行自評和互評，自評和互評可以規(guī)定包括好的方面和不好的方面。這樣不僅可以讓學生們能夠更加全面的批改自己的作文，認識到自己所擅長的地方，也可以借助他人發(fā)現(xiàn)自己的問題，吸取別人的建議，積極改正，并且還可以學習他人的優(yōu)秀之處。更改評改的方式對于學生來說既是一種鼓勵，也是發(fā)現(xiàn)自己寫作問題的有效途徑。

總結

在“微時代”背景下，初中語文寫作教學一定要順應時代發(fā)展的潮流，圍繞學主體，釋放學生的寫作天性，以興趣為引導，以生活瑣事為素材，逐漸改變傳統(tǒng)寫作教學方式，積極鼓勵學生寫隨筆，思考生活，體悟生活，學會真實的表達自己的情感和想法。只要我們共同努力，一定可以打破固有的寫作思維模式，提升學生的寫作水平，寫出更多具有個性的精彩文章。