小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討

周旭

摘要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生剛開始正規(guī)接觸語文朗讀的一個(gè)時(shí)期，國(guó)家對(duì)于孩子的語文各方面能力都非常的看重。教育部門提出：要不斷的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，加強(qiáng)他們的朗讀能力，為他們將來與人交流打下一個(gè)良好的語音基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，只有小學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么樣正確的朗讀，在學(xué)習(xí)語文過程中乃至未來才能不斷的發(fā)展成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B?文章編號(hào)：1672-1578（2020）19-0116-01

小學(xué)語文課對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的一門課，如果小學(xué)能夠奠定學(xué)生良好的語文基礎(chǔ)，那么對(duì)于他們未來學(xué)習(xí)語文以及生活都有很大的幫助。小學(xué)語文注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)，學(xué)生的朗讀能力尤其重要，小學(xué)生的語文水平也是從這個(gè)階段開始出現(xiàn)了分層現(xiàn)象。有些學(xué)生普通話標(biāo)準(zhǔn)，感情把握到位，朗讀出的文章咬字清晰、情感充沛。而有些學(xué)生找不到文章的。主體情感，普通話也不標(biāo)準(zhǔn)，在朗讀過程中還經(jīng)常出現(xiàn)拖長(zhǎng)音的現(xiàn)象，朗讀效果非常差。

1.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的問題分析

1.1?朗讀時(shí)間不足。

在小學(xué)的教學(xué)大綱中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力沒有提出太多的要求，所以朗讀訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)常會(huì)被教師忽視，在課堂上教師并不會(huì)專門給學(xué)生留朗讀的時(shí)間。而小學(xué)生還處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，學(xué)習(xí)的自覺性沒有這么強(qiáng)，所以課下也不會(huì)自覺的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，這就導(dǎo)致學(xué)生的朗讀時(shí)間不足。但是朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文課堂中是非常重要的，只有學(xué)生的朗讀能力提高了，他們對(duì)于課文的情感把握才會(huì)更準(zhǔn)確。

1.2?朗讀內(nèi)容過于單一。

大部分小學(xué)教師只要求學(xué)生朗讀課文中的內(nèi)容，并且還是在進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)時(shí)順便讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，沒有把朗讀能力的訓(xùn)練放入一個(gè)專門的板塊。學(xué)生對(duì)于課本的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生這是一個(gè)任務(wù)的想法，這樣會(huì)使他們的朗讀沒有積極性只是單純的為了完成老師布置的任務(wù)。教師可以讓學(xué)生的朗讀內(nèi)容豐富起來，不定時(shí)的組織朗讀比賽，讓學(xué)生自己選擇喜歡的故事或者文章進(jìn)行朗讀。這樣可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，了解更多的課外知識(shí)，豐富他們的視野，也能夠極大地提起他們對(duì)朗讀的興趣。

1.3?朗讀評(píng)價(jià)過于死板。

小學(xué)生正處于渴望被他人認(rèn)同的階段，所以教師在進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，要多鼓勵(lì)學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生。但是很多老師的評(píng)語十分的呆板乏味，并不能起到鼓舞學(xué)生的作用。大多數(shù)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候只會(huì)用“讀的不錯(cuò)”“讀的很好”“下次繼續(xù)努力”，這種千篇一律的夸獎(jiǎng)詞學(xué)生已經(jīng)麻木了，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)做出不同的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都有一種非常受老師關(guān)注的感受，這樣他們對(duì)朗讀的興趣和積極性會(huì)大大提高。

2.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略分析

2.1?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。

現(xiàn)在的小學(xué)生很多都不重視朗讀。他們覺得語文實(shí)習(xí)就是單純的學(xué)習(xí)生字詞，讓考試成績(jī)提高，這個(gè)想法是非常錯(cuò)誤的。在素質(zhì)教育背景下，我國(guó)要求學(xué)生要做到全面發(fā)展，不僅要關(guān)注考試成績(jī)還要關(guān)注其他能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過朗讀能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)其他能力的提高。如果學(xué)生忽視了朗讀能力的培養(yǎng)，那么他們理解能力以及閱讀能力也會(huì)下降。因此教師要在課堂上不斷地給學(xué)生灌輸朗讀能力培養(yǎng)的重要性，讓他們主動(dòng)地、積極地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

2.2?運(yùn)用多種教學(xué)方法豐富學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

初中的學(xué)生注意力比較容易分散，在上課的時(shí)候容易走神，對(duì)于這種情況，就要求教師能夠在備課的時(shí)候設(shè)計(jì)一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)。調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓課堂變的生動(dòng)活潑，也有利于大大提升學(xué)生的聽課效率。比如可以在課上讓學(xué)生分組進(jìn)行pk，每組選出一個(gè)讀得最好的代表去講臺(tái)上讀。在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》這首詩的時(shí)候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析一下這首詩的整體思想情感，讓學(xué)生對(duì)文章的情感有一個(gè)大致的把握。引導(dǎo)學(xué)生在讀書的時(shí)候要抑揚(yáng)頓挫，根據(jù)情感的變化讓聲音有起伏，這種方法可以大大提高學(xué)生對(duì)于朗讀課堂的興趣，讓他們的朗讀能力不斷的加強(qiáng)。

2.3?讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。

學(xué)生要想提高朗讀能力，就要不斷地進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中找到自己的不足進(jìn)行改正。比如教師可以在班級(jí)內(nèi)舉辦朗讀比賽，可以采用表演朗讀，配樂朗讀等多種形式的朗讀方式。讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)自己朗讀進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種形式不僅鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，還能讓他們讀到更多文章，從文章中學(xué)習(xí)到好詞好句，提高自己的寫作能力。

2.4?合理利用多媒體設(shè)備。

現(xiàn)在是一個(gè)科技化的社會(huì)，學(xué)校的教育設(shè)施也越來越現(xiàn)代化，但是很多教師并沒有在課堂上利用多媒體技術(shù)，來為學(xué)生的朗讀練習(xí)打造一個(gè)良好的環(huán)境。在進(jìn)行朗讀的時(shí)候，教師可以利用多媒體設(shè)備放一些符合意境的音樂。比如在朗讀《豬八戒吃西瓜》這篇文章時(shí)，可以放一些比較歡快輕松的音樂，在朗讀《千里躍進(jìn)大別山》的時(shí)候放一些激昂的音樂，學(xué)生也可以通過這些音樂的起伏來判斷文章情感的變化。總之，現(xiàn)在的語文教育中對(duì)學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)還不夠，需要教師想出一些更好的教學(xué)辦法。

小學(xué)開展朗讀教學(xué)對(duì)學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)以及他們的未來都有很大的幫助，為了提高學(xué)生的朗讀能力，各方面需要緊密配合，為學(xué)生建造一個(gè)良好的朗讀環(huán)境。

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