如何密切聯系小學數學教學與生活

李世勇

【摘 要】 新課程改革背景下，如何有效結合小學數學教學與生活已經成為數學教師重要教學任務之一。小學數學教師要積極轉換教育理念，在實際教學中將課堂內容與日常生活有效結合起來，開展有效策略方法，不僅可以激發學生數學學習熱情，增進師生間情感互動交流，更可以幫助學生掌握課堂知識，有效提高學生數學學習成績及核心素養。本文結合目前小學數學教學現狀，具體論述小學數學教學與生活緊密結合策略探究。

【關鍵詞】 小學數學;策略探究;生活;現狀

小學數學作為重要的義務教育基礎學科，小學數學教師需及時更新教育理念，充分結合小學生自然天性特點和日常生活見聞，開展多元化有效教學策略，這不但可以幫助學生更好地理解掌握課堂知識，更能夠全面提升學生數學成績及核心素養。

一、小學數學教學現狀

現階段，部分小學數學教師受傳統教學理念影響，實際教學中采用枯燥單一的教學形式，不能引發學生學習數學的熱情，不利于課堂教學氛圍的改善。此外，一些教師在制訂教學計劃時也未能充分考慮學生學習能力特點因素，使學生的教學主體地位被嚴重忽視，無法有效提高學生數學學習成績及綜合素養，不能體現良好數學教學成效，無法滿足新時期素質教育需要。

二、小學數學教學與生活緊密結合策略探究

1.緊密聯系日常生活創設教學情境

小學數學教師要摒棄以往單一枯燥的教學形式，及時更新教育理念，在課堂教學中創設與教學內容對應的教學情境，從而激發小學生強烈的學習興趣，加強師生間的互動交流，顯著提升學生的數學邏輯思維能力及綜合素養，體現數學教學實效。

比如，數學教師在教授《元、角、分與小數》時，就充分結合小學生日常生活和教學內容，構建出輕松愉悅的課堂教學情境，不僅能夠契合小學生活潑好動、好奇心強的特點，更能使學生在放松的情境中更好地掌握課堂知識點。課堂初始，數學教師為學生展示了課前準備好的1元、5元、10元、20元和100元紙幣，1角、5角硬幣以及1分、2分、5分硬幣。隨后，教師依據本節的課堂知識點，充分結合學生日常生活中常接觸的事物，為其創設購買文具盒、鋼筆、作文本及牛奶的課堂任務。參照課堂教學內容，緊密聯系實際生活，設定了買牛奶、日記本、面包和鉛筆的購買任務。與此同時，數學教師還在講臺上放置好了真實的牛奶、日記本、面包及鉛筆，再選出幾位同學，分別發給他們一定數量的紙幣和硬幣。小學數學教師通過將學生日常生活常接觸事物和課堂知識點緊密結合，構建出對應的課堂情境，一方面可以使學生加強數學學習興趣，并且利用實際購買情境更好地掌握小數的含義、正確書寫小數，另一方面也顯著提高學生數學學習成績及核心素養，滿足新時期數學教學需要。

2.利用日常生活事物引導學生分組合作學習

小學數學教師與時俱進創新教育理念，在課堂上利用日常生活事務引導學生開展分組合作學習活動。教師在分組時，要依據學生學習能力差異、性格特點科學分組，從而增進師生、學生間情感互動交流，活躍課堂學習氛圍，有效提高學生數學學習成績。與此同時，數學教師還要將學生日常生活與教學內容充分結合，開展對應有效教學活動。以激發學生數學學習興趣，全面提升學生數學探究能力及綜合素養，更好地提升數學教學實效。

譬如，教師在教授《觀察與測量》的過程中，就可以將學生分成5個小組，每一個小組提交一份測量報告，測量的物品可以是生活中的，也可以是教室里的，只要是自己看到的都可以測量，例如桌子的長度或者家中衣柜的大小等。測量報告中看看哪個小組的種類最全，測量數據最為準確，這些在小組合作中完成，一方面讓學生感受到集體的力量，另一方面還可以讓教師的課堂實踐教學活動管理更為有效，增強學生的數學學習能力和積極性。

3.將教材內容與現實生活緊密聯系起來

數學教師要將教材內容與現實生活充分融合，激發學生課堂參與學習熱情，改善教學氛圍，有效促進學生數學學習成績提高，體現數學實踐教學實效。比如，針對《生活中的負數》的教學，教師首先詳細講授了課堂知識點，緊接著引導學生聯系現實生活中以負數標注的事物，并且鼓勵同桌間進行互動交流。隨后有學生積極發言：“老師，我們生活中最常用溫度計，如果遇到極低溫度時，就會呈現負數。大家可以通過觀察溫度計變化，適當增減衣物。”又比如，在講至《認識最大的數》時，教師將課前備好的10元、20元、50元及100元人民幣向學生展示，并對應擺放了貼有價格標簽的鉛筆、文具盒、格尺及日記本，選取了幾位學生依據對應的物品價格，確定最合適的購買方案。

4.引領學生開展綠色實踐活動

小學數學教師不但要注重課堂教學成效，更要創新教學形式，積極引領學生開展綠色實踐活動，從而有效促進學生數學綜合素養提高，在學生心中植入環保意識，滿足新時期素質教育需求。比如，教師針對《乘法》這一教學課節，首先為學生講解生活中的塑料袋如果不注重環?；厥眨瑢θ藗兊沫h境造成多么大的污染危害。緊接著，數學教師為學生提出這堂課主要教學計劃，引領學生到學校周邊拾撿廢棄垃圾袋，并以小組形式進行統計、數據整理，最終統計出每個人當日拾撿垃圾袋，再以乘法計算出班級學生總計拾撿垃圾袋數量。數學教師通過將學生科學分為6個學習小組，合作拾撿、整理并統計出當日班級學生拾撿的總體垃圾袋數量。激發學生參與學習熱情，在學生心中植入綠色環保意識，有效提高學生學習成績及數學核心素養，滿足新時期素質教育需要，實現數學教學實效。

新時期形勢下，小學數學教師針對實際教學中出現的問題，應將教學活動與日常生活充分結合起來。既可以活躍課堂教學氛圍，引發學生的主動學習參與意識，又有助于學生數學成績及綜合素養的進一步提高，提升數學教學實效，滿足素質教育需要。

【參考文獻】

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