如何在小學數學課堂中實現有效的課堂互動

楊勝剛

【摘 要】 在新課程改革的背景下，小學數學課堂已經成為師生間溝通、交流，積極互動的有效平臺，通過互動，不僅完全改善了以往沉悶乏味的課堂氛圍，更是充分調動了學生的學習自主性和積極性，提高了課堂教學的效率。由此可見，互動教學是完全符合新課程理念的教學模式，但是在具體的教學實踐中，仍然存在著一系列的問題，影響著小學數學課堂互動教學的效率，這就需要教師應對互動教學給予準確的把握，并靈活結合各種新型的教學方法，提升課堂互動的有效性。

【關鍵詞】 小學數學;課堂教學;課堂互動;有效性

互動教學模式是指在課堂教學中，在教師的引導下，調動課堂各個動態因素的影響作用，形成良好的師生、生生之間的互動，并在互動的過程中實現教學內容的學習、討論、探究的教學模式。在互動教學模式實施的過程中，有效地突破了傳統教學模式的種種弊端，不僅提高了小學數學課堂教學的效率和質量，更激發了學生的學習積極性，促使學生綜合素質能力的有效提高。

一、小學數學課堂互動教學中存在的問題

1.在互動教學模式中注重知識的講解，而忽視了對學生綜合能力的培養

在新課程改革的背景下，小學數學課堂教學已不僅僅是進行基礎知識傳授的平臺，同時更是對學生進行能力培養的重要陣地。但是在現階段的小學數學互動教學過程中，教師仍然對學生綜合素質能力的培養采取了忽視的態度，不利于課堂教學目標的實現。

2.課堂教學中互動形式單一

在現階段的小學數學課堂教學中，教師受新課程理念的影響，已經具備了進行互動教學的意識，但是由于教師自身教學素質及創新能力缺乏，使課堂互動的形式比較單一，這樣勢必會引發學生的逆反心理，從而不利于互動教學模式教學優勢的發揮，影響教學效果。

3.對互動教學模式缺乏正確的把握。

課堂互動教學模式的實施能有效地提高課堂教學效率，但是現階段的小學數學互動教學模式中，教師缺乏正確的把握，使師生間、學生間的互動無法圍繞明確的教學目標，無法進行有效的互動，從而導致表面熱熱鬧鬧，實質上缺乏有效性的現象。

二、小學數學課堂教學中有效課堂互動的實現策略

1.轉變教學觀念，建立良好的師生關系，為互動教學模式的實施奠定基礎

互動教學模式是在新課程改革的過程中提出的一種教學理念，同時也是一種教學模式，為提高這一教學模式的實施效率，教師應及時進行教學觀念的轉變，積極貫徹“以人為本”的教學理念，一方面應尊重學生的學習主體地位，站在學生的角度進行教學內容、教學目標及教學策略的確定。另一方面，教師還應承認并尊重學生間存在的個性化差異，并以滿足學生個性化需求為目標，對學生采取針對性教學策略，實現學生的全面發展。另外，教師還應在轉變教學觀念的基礎上，注重與學生建立和諧、良好的師生關系，有效消除學生面對教師時的緊張情緒，并敢于與教師進行互動、交流，這樣就為小學數學課堂教學中良好、有效的互動教學奠定了堅實的基礎。

2.綜合、靈活的進行教學方式的創新，提高互動教學模式的有效性

在新課程改革的過程中，很多新型的教學模式紛紛涌現，使現階段小學數學的教學模式日益多元化。在小學數學課堂互動教學的過程中，教師應注重與多元化的教學模式進行結合，通過對這些教學模式的綜合、靈活運用來增強小學數學課堂的多樣性，提高互動教學模式的有效性。首先，教師可以組織學生進行小組自主、合作、探究的學習模式。教師圍繞教學內容進行提煉，向學生提出明確的教學目標，并引導學生通過自主學習和小組討論來對教學內容進行深入的學習和理解，并通過小組間的集思廣益，補充自己的思維不足，從而在互動中實現了教學目標，完成了教學任務。如在教學“圖形的運動”一節時，教師就可以引導學生進行有效的互動、合作，使學生在與教師、與學生的合作探究中，更深刻地了解圖形的概念及運動。其次，教師還可以運用情境教學模式來實現學生與教師的互動和交流。教師通過圍繞教學內容設計相應的教學情境，使學生在教學情境的引領下產生互動的積極性，并在與教師、與學生的互動中，增強學習體驗，獲得良好的學習效果。

3.積極拓寬課堂互動的途徑，促進學生綜合素質能力的提高。

在以往的互動教學模式中，教師一般都是采取課堂提問的形式進行課堂上的師生互動，但是由于形式單一，難免會使學生產生厭煩的心理。因此，在新課程改革的背景下，小學數學課堂互動教學應更加豐富互動形式和途徑，使互動模式呈現出多樣化的態勢，使學生參與課堂互動的積極性更加高漲。如，教師可以組織學生進行數學問題的談論，還可以通過教學情境的創設，引導學生進行游戲化的互動形式。另外，實踐教學活動也是學生進行互動學習的重要途徑，通過實踐活動的積極參與，進行師生間的合作交流。

總之，課堂互動是小學數學課堂教學中的重要環節，同時也是有效提高課堂教學效率的重要模式。因此，在小學數學課堂教學中，教師應充分尊重學生的主體地位，與學生進行平等、和諧的對話和交流，實現有效的課堂互動。

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