多措并舉，提升小學英語閱讀教學的有效性

秦愛娟

【摘? 要】? 英語是一門有著極強實踐性的學科，不僅強調語言的交際功能，還關注學生獲取知識的途徑。閱讀能夠讓學生輸入大量的語言知識，推動各項能力的發展。在小學英語教學中，教師需多措并舉提升閱讀教學的有效性，幫助小學生奠定英語語言學習的基礎。

【關鍵詞】? 小學英語;閱讀教學;有效性

閱讀教學屬于小學英語教學體系中的關鍵構成環節，關系到學生對英語詞匯、短語、句式等基礎性知識的積累情況，對他們的聽、說、寫能力均有著直接影響。小學英語教師需基于新課程標準視角切入，多措并舉開展豐富多彩的閱讀教學活動，讓英語課堂始終充滿活力，轉變小學生的學習態度，使其自覺踴躍地參與到閱讀中，逐步提升他們的整體學習水平。

一、巧妙設計導入環節，誘發學生閱讀興趣

在小學英語課程教學中，要想提升閱讀教學的有效性，教師首先需要想方設法誘發學生的閱讀興趣，使其在興趣驅使下主動閱讀課文，無形間提高他們的閱讀效率。正所謂“良好的開端是成功的一半”，小學英語教師在閱讀課堂上應當巧妙設計導入環節，通過生活問題、英文歌曲、游戲、視頻或動畫等方式引出閱讀內容，提升閱讀教學的趣味性與吸引力。

在進行Birthdays教學時，本單元的Story time部分主要談論生日，教師先利用多媒體設備播放英文歌曲Happy birthday to you！并與學生一起歌唱，營造歡樂的課堂氛圍，詢問：Do you know what this song about？他們知道是“birthday”，追問：Do you like birthdays and why？使其圍繞生日自由討論，由此引出閱讀主題。接著，教師提問：What day is it today？ Whats the date today？學生根據實際情況說出星期幾和具體日期，通過自由談話初步滲透日期的表達方式，并組織他們討論：When you see the word “birthday”， what comes to your mind？學生可能說到noodles， birthday cakes， a big dinner， presents， party等事物，教師小結：I think you always have a good time on your birthday.并討論：How do people celebrate their birthdays？用他們已有知識喚醒對生日的記憶，為課文順利導入做鋪墊。

針對上述案例，教師利用歌曲活躍課堂氣氛，結合生活話題組織學生自由討論，為其帶來輕松、愉悅的感覺，誘發他們閱讀課文的欲望和熱情，從而了解到閱讀文本與生日有關。

二、生動呈現閱讀內容，促使學生準確理解

小學生的理解能力有限，以形象思維認知為主，雖然小學英語教材中選編得文本較為簡單，但是他們對英語語言較為陌生，平常接觸得也不多，以至于閱讀起來并不順暢。對此，小學英語教師在具體的閱讀教學中，可借助實物、道具或者信息技術手段，生動、形象地呈現閱讀內容，以此降低閱讀難度，促使學生準確理解文本，幫助他們深刻記憶所學內容。

在開展At Christmas教學時，本單元Story time部分的課文主要介紹西方國家的傳統節日——圣誕節，大部分小學生都不甚了解，他們對圣誕節的風俗習慣和慶祝方式更是不懂。教師可事先在互聯網上搜集有關圣誕節的歌曲、圖片、物品、視頻等資料，整合在一起制作精美的多媒體課件，課堂上與學生一起觀看，借助歌曲Jingle Bells引入話題，渲染濃郁的節日氣氛，并展示圣誕樹、圣誕老人、圣誕賀卡、圣誕禮物、長筒襪、火雞和圣誕布丁等圖片，直觀地呈現閱讀內容，輔助他們理解課文。之后，教師指導學生快速閱讀全文，按照first， next， then， finally的順序介紹圣誕活動，并設計互贈禮物的環節，使他們在活動中學習、記憶和運用語言。

在上述案例中，教師轉變閱讀內容的呈現形式，易于學生接受新課、準確理解課文內容，使其了解有關圣誕節的活動和習俗，讓他們學會描述圣誕節文化，鍛煉跨文化交際能力。

三、發揮問題導向作用，明確學生閱讀方向

在以往的小學英語閱讀教學中，教師只是要求學生通篇閱讀和死記硬背課文，整個教學流程顯得極為沉悶和無趣，還影響他們的閱讀積極性。在小學英語閱讀教學中，教師應該圍繞具體問題精心設計一系列問題，遵循先易后難的原則，并注重問題的開放性，啟發學生主動思考與交流，發散他們的思維，使其找到明確的閱讀方向和學習重點，實現高效閱讀。

在Helping our parents教學過程中，教師先播放一組有關孩子幫助父母做家務的公益視頻，詢問：Whats he/she doing？指引學生嘗試回答，將以上提及到的短語歸納、總結：They are helping their parents。然后提問：What do you usually do at weekends？ Do you often help your parents do housework？讓他們結合個人情況回答，順勢教授本單元的新短語，為課文閱讀做準備。接著，教師設置問題：What day is it？Who is helping their parents？What is Mike/Helen doing in the morning and in the afternoon？引領學生帶著問題認真閱讀，使其從文中找出答案，即為：It is Saturday. Mike and Helen are helping their parents. Mike is helping his parents. He is cleaning the car and cleaning the table.然后進行追問，讓他們說出下午家庭成員分別做的事情，初步了解課文。

在上述案例中，教師充分發揮問題的導向作用，為學生指明閱讀方向，使其找到學習的側重點，在尋找答案過程中了解課文主題、學習新短語，引發他們幫助父母做家務的思想情感。

四、加強課外英語閱讀，開闊學生學習視野

為提升小學英語閱讀教學的有效性，除閱讀教材中的文本之外，還需開展課外閱讀活動，突破課內閱讀的局限性，開闊學生的學習視野，讓他們充分感受到英語閱讀的樂趣，使其慢慢養成良好的閱讀習慣。不過小學英語教師組織課外閱讀時，需要考慮到學生實際的英語認知能力，精心選擇一些趣味性的閱讀素材，鍛煉他們的閱讀技巧，使其擴大知識積累。

在實施Cinderella教學時，本單元Story time部分的課文是一則童話故事——《灰姑娘》，教師可采用唱英語歌曲、游戲、表演等多種形式帶領學生學生掌握文本內容，使其學會閱讀英文童話故事，讓他們體會到英語閱讀的趣味性。當學習完教材內容之后，教師可組織學生閱讀一些英文版的童話故事，如：The Ugly Ducking， Alices Adventures in Wonderland， Thumbelina， The Wild Swans等，要求他們以小組為單位合作閱讀，使其在小組內相互監督，遇到問題時一起交流、討論和解決。或者指導學生把童話改編成劇本，使其通過表演的方式還原故事情景，豐富閱讀形式，鍛煉他們的口語表達能力。

如此，教師適當加強英語課外閱讀，與教材內容做到相互補充與融合，拓展學生的閱讀視野，不斷豐富他們的知識積累，使其感受到英語閱讀的價值與樂趣，同時鍛煉閱讀技巧。

總之，在小學英語閱讀教學活動中，教師要給予高度重視，結合小學英語閱讀文本特點，多措并舉，靈活運用多樣化的教學方法，全面提升閱讀教學的有效性，幫助學生掌握更多的閱讀技巧，使其不斷擴大自身知識積累，提高他們的閱讀水平與綜合素質。

【參考文獻】

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