讓數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)充滿(mǎn)數(shù)學(xué)趣味

焦佳

【摘? 要】? 數(shù)學(xué)知識(shí)有著嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性的特點(diǎn)，而小學(xué)階段的學(xué)生在思維發(fā)展上還處于剛剛起步的階段，所以要想提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量，就必須從提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性入手，確保學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，提高教育效果。

【關(guān)鍵詞】? 數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);趣味性

教學(xué)趣味性就是要從能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素出發(fā)，從不同角度對(duì)計(jì)算內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中去，保持學(xué)習(xí)注意力的高度集中。教師也要找出學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、借助故事進(jìn)行計(jì)算教學(xué)

當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)產(chǎn)生出學(xué)習(xí)興趣后，就能夠主動(dòng)進(jìn)行探索，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題后也就能夠逐漸提升學(xué)習(xí)能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從趣味教學(xué)出發(fā)，以提高教學(xué)效果為基礎(chǔ)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一階段的學(xué)生對(duì)故事有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要充分發(fā)揮故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算內(nèi)容產(chǎn)生探索欲望，在感受故事樂(lè)趣的同時(shí)掌握計(jì)算方法。例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》時(shí)，為了幫助學(xué)生鞏固所掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)出具體問(wèn)題：喜羊羊、美羊羊、懶羊羊與沸羊羊各分得5堆青草，卻沒(méi)有全部吃完，喜羊羊剩下3堆青草，美羊羊剩下3堆青草、懶羊羊剩下3堆青草，沸羊羊剩下1堆青草，請(qǐng)計(jì)算出一共剩下多少堆青草，每一只羊所剩的青草分別占據(jù)總數(shù)的幾分之幾？喜羊羊、美羊羊、懶羊羊所剩的青草一共占據(jù)總數(shù)的幾分之幾？由于這一習(xí)題有著濃厚的故事性特點(diǎn)，所以能夠激發(fā)學(xué)生的計(jì)算欲望，從而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)快速計(jì)算出最終的結(jié)果。在計(jì)算教學(xué)中使用故事教學(xué)法不僅可以提高計(jì)算的趣味性，同時(shí)也可以擺脫枯燥的計(jì)算氛圍。因此，教師要主動(dòng)進(jìn)行習(xí)題創(chuàng)新，借助自身的知識(shí)點(diǎn)來(lái)充實(shí)計(jì)算內(nèi)容，發(fā)揮出故事的趣味性作用，確保學(xué)生能夠在探索中掌握計(jì)算方法。

二、創(chuàng)建趣味教學(xué)情境

在開(kāi)展計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，綜合這一階段學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)建出充滿(mǎn)著趣味性的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，將注意力集中在課堂中，產(chǎn)生出計(jì)算欲望，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)采取有效教育手段，能夠激發(fā)計(jì)算興趣，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以從幫助學(xué)生掌握看統(tǒng)計(jì)圖的方法入手，要求學(xué)生借助統(tǒng)計(jì)圖這種計(jì)算方法來(lái)掌握數(shù)據(jù)分析能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要重視對(duì)內(nèi)容的講解：班級(jí)中身高在155厘米以下的學(xué)生有4人，身高在160厘米以下且高于155厘米的學(xué)生有10人，身高在165厘米以下且高于160厘米的學(xué)生有24人，身高在170厘米以下且高于165厘米的學(xué)生有12人，身高在170厘米以上的學(xué)生有5人，那么請(qǐng)根據(jù)所給條件完成統(tǒng)計(jì)圖。在面對(duì)這一習(xí)題時(shí)，就可以要求學(xué)生將不同身高的人數(shù)記錄在紙上，然后在對(duì)比橫向統(tǒng)計(jì)圖與豎向統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上繪制統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生分析題目信息其實(shí)就是數(shù)學(xué)思維與能力的發(fā)展過(guò)程，所以通過(guò)有效教育能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、營(yíng)造濃郁數(shù)學(xué)氛圍

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，需要教師與學(xué)生有效的溝通與互動(dòng)來(lái)進(jìn)行知識(shí)傳遞。所以要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就必須掌握學(xué)生的精神世界，明確學(xué)生的能力與水平，確保學(xué)生能夠真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《10以?xún)?nèi)的加減法》時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出腦筋急轉(zhuǎn)彎：“在一棵大樹(shù)上停著5只小鳥(niǎo)，獵人突然開(kāi)了一槍打掉了一只，那么還剩下幾只小鳥(niǎo)？”一些學(xué)生不經(jīng)過(guò)思考就說(shuō)出：“還有4只小鳥(niǎo)。”而其他學(xué)生在思考后則提出了：“一只都沒(méi)有了。”“還有3只。”等答案。教師也可以讓學(xué)生說(shuō)出自己的理由，以此來(lái)掌握學(xué)生的思考方向。由于這一問(wèn)題有著開(kāi)放性的特點(diǎn)，所以不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考欲望，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，從而營(yíng)造了濃郁的課堂氛圍，提高了學(xué)習(xí)的效果。

四、借助數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行計(jì)算

在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要性，發(fā)揮出數(shù)形結(jié)合思想作用，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展。在具體環(huán)節(jié)中要從抽象的、學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題入手，將教材中的內(nèi)容以具體的方式展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考欲望，讓學(xué)生感受到計(jì)算的樂(lè)趣所在。如在教學(xué)《長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算》這一內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生了解計(jì)算方法，教師可以將具體圖像借助多媒體展示在學(xué)生面前，然后展示出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、高與正方形的變形。在完成展示后向?qū)W生闡述所需要講述的內(nèi)容，并引入計(jì)算公式，在學(xué)生真正理解公式后就可以借助具體習(xí)題幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固計(jì)算，確保學(xué)生能夠在計(jì)算中掌握計(jì)算技巧。

五、基于計(jì)算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在開(kāi)展計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中，為了進(jìn)一步優(yōu)化授課內(nèi)容與環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，圍繞眼前存在的一系列問(wèn)題，從不同層面來(lái)給予深入探究，充分滿(mǎn)足新課標(biāo)提出的各項(xiàng)要求。數(shù)學(xué)考核并非是簡(jiǎn)單的數(shù)字解答，而是會(huì)涉及到諸多新內(nèi)容。因此，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展認(rèn)知視野，為之后的學(xué)以致用奠定良好基礎(chǔ)。在習(xí)題講解中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，積累更豐富且適合自己的學(xué)習(xí)、解題方法。比如：在開(kāi)展關(guān)于“混合運(yùn)算”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以通過(guò)應(yīng)用題的方式來(lái)進(jìn)行技巧傳遞，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將其中涉及到的一系列條件清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，然后基于對(duì)數(shù)字的提取來(lái)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)存在的聯(lián)系作出認(rèn)真分析，之后再通過(guò)計(jì)算來(lái)獲得正確答案。這樣既有助于學(xué)生計(jì)算能力的進(jìn)一步提升，也能夠全面激活其創(chuàng)新思維，給學(xué)生之后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

另外，還要幫助學(xué)生掌握更新穎、豐富的計(jì)算技巧，以此來(lái)為其計(jì)算能力的進(jìn)一步提升奠定良好基礎(chǔ)。為此，在日常教學(xué)、計(jì)算練習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同層面來(lái)探索一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算法則、計(jì)算規(guī)律。如，一些數(shù)字簡(jiǎn)化計(jì)算、整合計(jì)算的方式，或者是通過(guò)設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來(lái)增加計(jì)算教學(xué)、練習(xí)活動(dòng)的趣味性，促使更多學(xué)生輕松、高效地理解其中的計(jì)算規(guī)律特點(diǎn)。

六、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)有效性、趣味性，給學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件，在評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算能力過(guò)程中，教師不能將考試成績(jī)視為唯一標(biāo)準(zhǔn)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)態(tài)度、計(jì)算應(yīng)用水平等方面的關(guān)注。成績(jī)固然重要，但卻無(wú)法將學(xué)生的實(shí)際水平充分反映出來(lái)。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)更加重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，并將其與考試成績(jī)有機(jī)整合，以此來(lái)突顯、增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)的科學(xué)性與綜合性。比如：針對(duì)“雞兔同籠”這一問(wèn)題的解答，教師可以試著將課堂交給學(xué)生，確保其能夠獲得足夠的自由、自主空間與時(shí)間來(lái)展開(kāi)深入思考探究，由此來(lái)明確自己是否有正確解答這一題目的能力。在實(shí)際計(jì)算過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生遇到的障礙，教師應(yīng)給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和幫助，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)計(jì)算過(guò)程的全面反思來(lái)明確自身在計(jì)算過(guò)程中存在的不足之處，之后再重新投入到計(jì)算活動(dòng)當(dāng)中，突破各種計(jì)算難點(diǎn)。同時(shí)，基于這一評(píng)價(jià)指導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生的計(jì)算能力、自信心也會(huì)隨之不斷增強(qiáng)。

綜上所述，在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師要堅(jiān)持從展現(xiàn)計(jì)算趣味性入手，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生在計(jì)算中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，從而保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，在不斷計(jì)算與練習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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