交互式智能平板讓小學數學課堂精彩紛呈

張月琴

【摘? 要】? 在小學課堂上使用現代信息技術，有利于教學效果的提升，同時還可以為教師的教學提供很大的便利性。在諸多的教學輔助工具中，交互智能平板作為一種非常有效的輔助工具，可以利用自身圖文并茂的特點來為小學數學教學增添精彩。數學老師利用交互智能平板，還有利于轉化原本抽象難懂的數學知識，使學生能夠輕松地掌握形象生動的數學知識，同時促使自身學習興趣的增強。

【關鍵詞】? 交互式智能平板;小學數學;應用策略

小學數學教學課堂上，教師使用交互式智能平板有利于營造出生動形象的教學課堂，而且也有利于讓靜態的數學知識傳輸過程轉變為動態化的教學傳播過程。基于這樣的課堂教學，能夠增加學生學習的積極性，并可以使他們在數學學習中保持活躍的思維和高昂的興趣。除此之外，這也有利于讓數學教學由以往的教師教轉變為學生學，進而促使教學效果的有效增強。與傳統教學方法相比較，交互式智能平板教學方法確實能夠取得其無法比擬的教學效果，但是在實際的教學課堂上，教師還應該合理應用這一輔助教學工具。

一、借助交互智能平板優化教學情境

教學過程中符合學生認知水平的學習材料和學習環境，能更好地激發學生的好奇心，從而促使他們能夠積極主動地投入到學習過程中去，并且能夠在學習中有著很強的自覺性。但就當前的小學數學教學來看，很多教師往往是根據教材中的內容或者是使用掛圖向學生講授相關知識。在這種情況下，教師會覺得教學資源是非常有限的，而且難以有效激發學生的學習積極性，教學效果也就無法有效提升。如果教師能夠將交互式智能平板引入到教學課堂中去，便可以利用其圖文并茂的特點來向學生展示豐富多樣的教學資料，促使學生有效學習和拓展數學知識。

例如“角”的內容學習，由于該部分知識較為抽象，所以數學老師可以發揮出交互式智能平板的作用。首先，教師可以描紅角的兩條邊和頂點，側重性地告訴學生這是組成角的重要基礎。其次，教師可以固定角的一條邊，然后圍繞頂點來轉動另外一條邊，以此來形成各個不同的角。在這一過程中，教師應當正確引導學生發現角的大小與同邊的長短間存在的關系。通過這樣的方式，不僅有利于學生對“角”的知識的充分了解，還可以增強他們的求知欲望。

二、應用交互智能平板，促使學習效率的提高

練習是學生基于所學知識來發展自身能力和智力的有效途徑。通過對智能交互平板的利用，教師可以以豐富的形式來帶領學生展開數學練習，如游戲和拼圖等形式。如此一來，以往數學教學中練習單一和枯燥的問題便都可以得到有效的解決，從而促使學生在趣味化的練習中提高訓練效果。

如學習完“分數的初步認識”后，教師可以設計闖關游戲的練習。游戲第1關是鞏固練習題，學生需要根據給出的分數來為圖形填充顏色。在這一過程中，學生可以使用智能平板中的噴桶來為空白圖形涂上自己認為好看的顏色。通過這樣一種方式，不僅可以幫助學生鞏固所學知識，還可以有效鍛煉他們的動手能力，使他們在強烈的求知欲望中展開主動的數學學習。

在練習課中應用智能交互平板可以為教學提供便利性，同時使學生在直觀的方式下展開有效的練習。首先，教師可以在Word文檔里設計練習題，然后使用智能平板的拍照功能，在智能平板中導入Word文檔里的練習題，再讓學生進行相應的練習。對于學生的反饋，教師也可以利用智能平板的拍照功能做出記錄，同時教師還可以配合投影儀的使用，將有代表性的習題投放到投影儀上去。不僅如此，教師還可以直接在智能平板上批改和講解學生完成的練習題。

三、借助交互智能平板突破教學中的重難點知識

因為受到形象思維的限制，小學生很難理解和掌握數學學習中抽象化和概念化的知識，對于一些很容易混淆的概念，學生也很難作出正確的認識和理解。對此，要想讓學生有效理解和掌握數學知識，教師應該合理利用交互智能平板，將抽象化的數學知識和概念形象化地展現出來，這樣有利于學生對數學知識的充分掌握，進而突破數學教學中的重難點。

例如，在學習“直線、射線、線段”這一內容時，其中的知識點和概念都是較為抽象的，所以單純的教學是無法使學生獲得正確的理解的。對此，教師就可以將智能平板引入到實際的課堂教學中去。如在演示直線時，教師首先在屏幕上畫出一條很短的直線，然后再沿著直線兩端進行延長，告知學生直線可以無限延伸的概念。在教學射線時，教師則可以畫出一個點和一條線，然后沿著線的一端進行不斷的拉伸，以此來告訴學生射線只能夠基于一端進行無限延長。而在教學線段時，教師需要畫出一條直線，然后在直線的兩端固定兩點，以此來告訴學生因為兩點的限制，所以線段是無法延伸的。基于這樣形象和具體的教學過程，學生對這些知識的理解和掌握會更加深刻。又如，在教學“觀察物體”這一內容時，為了讓學生獲得對知識的清晰理解和掌握，教師也可以應用交互式智能平板，將物體的正視圖、俯視圖和側視圖展現給學生看，如此一來，學生便可以獲得對相關圖形的直觀理解。

四、應用交互智能平板拓展學生學習空間

交互智能平板有著很大的存儲容量，其中就涉及到文字和圖片等資源，這一優勢是其他教學工具無法比擬的。對于教師而言，智能平板可以為其教學提供豐富的資源，而這些資源可以進行反復的利用。不僅如此，教師還可以讓智能平板與互聯網相連接，獲取到更加豐富的資源，并對這些資源進行存儲。

例如，在教學“圓”的知識時，教師便可以將交互智能平板與互聯網相連接，下載關于圓的圖片。通過教師所展示出來的豐富多樣的圓的圖片，學生便可以感受到圓形具有的魅力。另外，教師還可以利用智能平板強大的存儲功能將教學過程中的細節記錄下來，以便于之后對教學進行反思和改進，進而促使教學效果的提升。相較于以往的計算機教學模式，交互智能平板所具有的優勢是不可比擬的。此外，教師還可以利用網絡鏈接來做出對其他教學資源的連接，比如在解答某一題目時，便可以聯系到其他的題目，促使學生解答問題思維的有效拓展，獲得舉一反三的教學效果。

綜上所述，交互智能平板作為有效的教學輔助工具，可以起到提升教學效果的積極作用。因此，教師可以充分利用交互智能平板激發學生學習的積極性，使他們能夠更好地理解和掌握數學學習中的重難點知識。同時，這也有利于學生課堂參與積極性的增強，使學生在積極有效的數學學習中促進自身數學綜合素養的提升。

【參考文獻】

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