基于目標教學的德育管理路徑規劃

李志娟

【摘? 要】? 德育管理包含眾多內容，如何才能構建清晰管理路線，形成完善管理體系，這是當下小學德育管理需要重點研究的課題。信息時代的快速到來，為德育管理帶來更多沖擊，學生德育思想呈現新情況，應該引起我們的高度重視，唯有深入到學生群體之中，才能找到最佳德育管理的施教角度，以提升德育管理的品質。

【關鍵詞】? 小學;德育管理;目標實現;途徑

加強德育管理，這是學校教育管理的重要目標。創設德育管理環境、整合德育管理方法、創新德育管理活動、構建德育管理體系，從不同維度、不同角度展開具體實踐操作，都能夠獲得豐富德育管理動力，形成嶄新德育管理體系，我們要利用最前沿德育管理理論展開教育實踐，為學生創設適宜成長環境，結合學生身心發展實際需求，推動德育管理教育進程，促進學生身心的健康成長。

一、創設德育管理環境

德育管理滲透于整個學校教育教學之中，學科教師教學中有豐富的德育管理內容滲透，班主任管理工作中處處體現德育管理內容，學校多種文化、體育、實踐等活動中，也自然滲透德育管理因素。在德育管理機制正常啟動后，學校教育教學的每一個環節都會形成德育對接，如何才能形成高度契合，創設良好的德育環境，這是我們需要重點考慮的問題。德育管理不能是簡單的說教，而是要形成一種文化氛圍，讓學生在不知不覺之中形成心靈熏陶，接受德育管理，在學習實踐活動中自然成長思想品德。

德育是學校教育的核心內容，創設德育管理環境，需要多方做出積極努力，為學生提供更多學習服務，讓學生在環境因素影響下形成健康品德。首先，我們要注意轉變教育觀念，在核心素養、立德樹人、素養教育、主體教育等先進理念指導下展開德育管理工作，形成嶄新管理秩序和對策，從傳統教育陳舊觀念中走出來，促使學生盡快樹立正確的人生觀和世界觀。其次，家庭和學校是學生生活的基本環境區域，我們要對這些客觀條件進行整合設計，與學生家長一起，研究教育對策，形成教育共識。如果能夠為學生提供豐富多彩的德育學習活動，才能讓學生在實踐體驗過程中建立健康的德育認知。最后，德育管理是一盤棋，學校要建立統一的管理機制，在學科教學、班級管理、家校教育等環節，為德育滲透創造良好條件，將德育管理責任進行科學分解，在統合管理中形成嶄新管理機制。

創設良好德育管理環境，為學生提供德育相關的活動，都能夠有效提升學生德育品質，班主任教師是德育管理具體執行者，需要深入到德育管理活動之中，針對學生德育現實，為其提供更多學習助力支持。

二、整合德育管理方法

德育管理方法眾多，不同角色、不同內容有不同應對方法，教師學科教學中有德育教學方法應用，班主任班級管理中有德育管理方法應用，學校常規教育文化教育中有鮮明德育管理目標應用，在方法優化升級處理時，需要形成更多關聯性和創新性操作。德育管理關涉學校教育的方方面面，作為班主任教師，應該是德育管理的最直接責任人，展開德育管理方法創新實踐，這是當務之急的工作。班主任教師深入學生群體了解學情、與學生展開深度對話、聯系學生家長建立家校管網、利用信息技術展開互動交流等，都能夠為德育管理帶來豐富動力支持。

德育管理品質如何，與教師自身素養有直接關系，正所謂“學高為師，德高為范”。首先，對教師個性素養來說的，學生年齡較小，模仿意識很強，如果教師能夠以身作則，身體力行，為學生做出示范，自然能夠對學生形成直接影響。其次，是文化教育的全面滲透對培養學生良好德育思想有重要幫助，文化教育是學校教育的基礎，教師利用傳統文化展開對應管理，符合學校教育基本要求。如學校孝德文化長廊建設，能夠為學生帶來全新的感知和體驗。“二十四孝”故事應該是德育的重要內容。學生孝德意識普遍欠缺，我們對此要有清晰認識，對學生展開全新的滲透性教育，不僅是可能的，也是必須的。如果能夠為學生推出一些適合的教育活動，讓學生在社會調查、案例分析中建立德育認知基礎，其助學效果一定是可觀的。

德育管理方法眾多，處于不同環節的責任人，需要根據其特殊位置做出不同的方法探索，以便為學生帶來全新學習體驗。德育管理沒有固定的方法需要遵循，教師有創新意識，為學生帶來更多學習選擇，能夠形成豐富動力。

三、豐富德育管理活動

學生對德育管理活動有特殊參與興趣，這無疑是重要教育管理契機。在德育管理活動選擇和設計時，班主任需要綜合考慮多種制約因素，結合學校德育管理現實，考慮學生學習訴求以及家庭支持力度，為學生設定一些高效、互動的德育活動，能夠形成更多管理動機。公益宣傳、社會調查、生活觀察、學習反思、案例分析、情景再現等，都屬于德育管理活動范疇，學生對此有比較高的接受度，我們要對活動展開環境條件作綜合分析，對活動程序展開創新設計，以有效提升其管理品質。

學生參與文化活動的主動性是強烈的，教師針對學生心理展開具體設計，能夠形成嶄新教育起點。如社會調查活動，這是最為常見的德育管理活動形式，教師為學生布設調查任務，讓學生深入到家庭和社區，對大家普遍關注的社會問題展開調研，能夠給學生帶來更多現實思考。如環保問題的調查，這是當下社會熱點問題，如何才能形成健康的生活理念，最大限度地保護我們的環境，這是更多社會人需要面對的問題。讓學生進入社會進行相關調查，對一些污染現象進行搜集調查，能夠有效觸動學生心理，促使學生形成自我教育。在調查匯報階段，學生都能夠形成完善的調查報告，對現實中的一些現象和事實有更深刻的接觸和體驗。

一個簡單的社會調查活動，將學生帶入特定的學習體驗環境之中。我們要促進學生思想品德的成長，不能只靠說教，需要讓學生接受現實，對現實社會有更多的了解，這樣才能建立健康的生活理念，形成嶄新思想價值觀。

四、構架德育管理體系

德育管理是一項復雜的系統性工程，需要學校、班級、家庭的合作和協調管理，也需要教師、家長、學生的通力協作，唯有擰成一股繩，才能構建德育管理體系，確保這個操作系統的健康性。德育管理包括諸多內容，不同責任單位承擔不同管理目標任務，需要做好明確的分工。作為班主任教師，需要發揮中樞的作用，聯系學校、聯系家庭、聯系社區，為學生提供適宜思想成長環境，能夠確保德育管理措施的順利貫徹。

家校結合，形成無縫管網，這是現在學校德育管理的最直接選擇。小學生受家庭的影響是全面的，如何確保家校教育管理的同步性，這是教師和家長都需要直面的課題。作為德育管理教育的主動者，教師需要作出積極應對，與學生家長建立多重聯系，共商管理大計。如果有必要，要及時為家長傳授一些教育方法和經驗，為家庭教育提供更多技術支持，以全面提升其教育管理品質。如學生大多有“手機控”的問題，教師要注意提醒家長，利用多種方法進行對應引導，讓學生積極參與一些戶外的文體活動，在實踐體驗中擺脫手機的控制。

家校合力施教，能夠形成嶄新管理新視角，學生年齡較小，缺少基本的自律意識，在家校統合性管理中，能夠為其提供更多管理支持，無疑是最為明智的選擇。學生的思想成長需要更多外力的作用，家長和教師都是責無旁貸的。

德育管理面臨諸多新問題、新情況，作為教育工作者，需要建立鮮明的教育應對態度，運用最為科學的教育策略展開應對。小學生正處于身心成長快速發展時期，其品德可塑性極強，我們要正視學生心理發展現實，對德育管理方法、管理活動、管理實踐等方面做出創新實踐，以期獲得豐富教育啟迪，積極推動學校德育管理的順利發動。

【參考文獻】

[1]楊姝.小學德育精細化管理實現途徑探索[J].教書育人，2019（09）.

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