家庭教育對農村小學生良好生活習慣養成探究

李和廣

【摘? 要】? 隨著我國教育事業的不斷優化發展，對農村地區的小學教學也提出了諸多的建議和要求。因此，教師需要不斷地開拓教育教學形態，積極培養學生良好的生活習慣，促使每一個學生都能夠在學習和生活之中學有所長，以此來優化自身的知識儲備和個人素養。文章基于家庭教育對小學生生活習慣養成的重要意義探索，促使農村地區的學生能夠掌握較好的生活應用能力，進而不斷優化自身學習的綜合實踐能力。

【關鍵詞】? 農村;家庭教育;小學生;生活習慣;探究

生活習慣是指引一個人有效地學習和成長的基礎動力，可以一生受用，并且行之有效地收獲高尚人格。但是生活習慣并非一朝一夕可以養成的，教師需要不斷地在家庭教育教學中引導和鼓舞學生進行行為規范，通過日常練習在具體的生活事件之中掌握更加有效的方法?？梢哉f，在農村地區提高小學生的個人生活習慣意識有著突出的意義，不僅能夠培養學生的生活習慣，也可以促使每一個學生加強學習效率，不斷感知學習的樂趣和成就感。

一、家庭教育決定小學生的行為取向

行之有效的家庭教育可以加強小學生對個人行為的大致把握，促使學生能夠在生活實際中緊跟家人的節奏，更好地掌握行為準則。小學階段的學生正處于成長的重要階段，其行為意識和生活習慣都有待培養和發展，因此家庭教育者要有效地把握這一特征，加強教學引導的力度。對于錯誤的習慣，家長要給予及時正確的引導和監督，促使學生能夠在自我反思、自我督促的形態之下不斷體味好習慣所帶來的快樂，逐步優化養成較好的自我修養。在生活中，家長可以以身作則讓小學生學習一些偉人的優秀品格，需要向小學生講解清楚各個事跡之間的聯系，讓學生通過具象的人物和形態加強對自我生活習慣的把握，以此來優化小學生的個人思維，不斷在腦海中形成行為框架，為其良好的應用和辯證思考打造基礎。家長要引導學生勤勞、樂觀的積極心態，注重家庭教育的思路和技巧。當然，適當的批評也應當充分保證學生的思維認知，讓小學生只做到表面的改變，而沒有形成自我思考不利于小學生思維良好應用。

例如在家庭教育中，為了更好地培育孩子性格發展、人格的健全，家長可以用名人的故事與孩子交流互動。居里夫人作為家喻戶曉的女科學家身上有無數值得學習的閃光點，小學階段的孩子還未形成固定的三觀，家長引用居里夫人研究出鐳的事例，能夠良好地幫助孩子養成正面的人生觀和價值觀。居里夫人努力鉆研科研事業，廢寢忘食，到獲得諾貝爾獎的榮譽，正是一個不斷努力取得成功的勵志故事。當家長在生活中不斷向孩子傳輸這樣的正能量，潛移默化中深入了孩子的心里，以此來塑造孩子的正確三觀。在日常生活中，家長還可以通過小事來引導孩子向名人看齊，從小培養孩子“追星”，以小學課本中的名人為例，孔子的學識淵博、居里夫人的無私奉獻、魯迅先生的愛國大義，都可以作為孩子學習的品格，成為孩子的偶像。

二、家庭教育需增加互動性

針對農村地區的小學生生活習慣培養，需要家庭教育和學校教育共同合作，幫助學生獲取更加完備的行為準則。生活習慣是一個注重細碎點的過程，因此，家庭教育者需要增強互動意識，改變傳統意義下小學生被動接受的現狀，要突出互動，讓學生在娛樂中自然而然地形成良好習慣，并且通過總結、歸納、整理的生活習慣能夠幫助學生更好地梳理，做到有效深化。在這種結構清晰、教育目標明確的基礎之上使小學生產生最佳的生活行為形態，以此來體味生活和學習的快樂。家長在幫助小學生養成良好生活行為習慣的過程中，可以讓其通過有效的情感互動聯系來加強理解，有效地區分正確事件和錯誤事件，對行為構成體系不斷地作出補充和完善，一成不變的教育形式會導致教育工作止步不前。同時，家長的情緒以及個人修養都對小學生有直接的影響，營造良好家庭生活氛圍并且與小學生及時溝通，進而促使這種行為習慣根深蒂固，逐漸散發出較好的學習動力和作用。在小學課本中有很多意義深遠的課文，例如《將相和》，通過廉頗、藺相如負荊請罪的故事，闡述了寬容待人的重要性。當孩子學完這篇課文后，家長可以通過角色扮演的游戲，讓孩子重溫課堂重點，同時還能深刻認識到課文所表達的中心思想，為孩子的深入學習做出良好的鋪墊，采用這種親子間良好的互動來進行學習，不僅可以培養孩子的學習習慣，還能提高親子關系，是當下家庭教育中的重要舉措。小學生的學習通常是在學校進行的，為了養成孩子主動學習的習慣，家長可以通過類似于課文角色扮演的“游戲方式”與孩子互動，從而加深孩子對學習的熱情，拉近親子間的關系。

三、循序漸進，保持家庭教育的統一性

區別于傳統家庭教育模式，培養學生較好的生活習慣能夠極力地打破傳授式教育下學生思維意識欠缺的現象。為了切實提高農村地區小學生的行為意識與能力，家庭教育需要制定統一的教育任務，將培養學生認真思考的態度擺在首要位置，促使小學生能夠發揮自主能動性體味生活，收獲良好習慣，以此不斷優化自身的人格。家長則需要引導學生對生活的每一個細節進行重點的劃分，促使小學生可以有效性、針對性、綜合性地提高自我行為意識，養成良好習慣。

例如，家長在解決實際問題的具體過程中，可以引導小學生對生活當中的好習慣進行全面的探索，不斷拓展自己的知識層面，獲得較為綜合學習動態，以此來掌握習慣養成的方法。并且注重“耐心型”培養，幫助小學生認真、積極地思考，這是提升生活習慣標準的良好途徑，保障學生高度集中的學習意識，不斷在學習中優化自身，不斷進取。在商場買商品的時候，家長可以讓孩子有自己的選擇，時常與孩子進行溝通：“你為什么喜歡這個東西呢？你覺得你買了之后可以有什么用？”在購物中與孩子保持溝通交流，要注意表達方式，引導孩子自己說出買東西的理由，對自己所喜歡的事物有一個清晰的定位，而不是一味地喜歡什么就買什么，從小事做起，讓孩子清楚地意識到任何事物都不是一句簡單的“我想要”就可以滿足的，必須鍛煉孩子的獨立思維以及社交能力，這樣才能更好地適應未來社會的發展。

四、因材施教，做到有的放矢

小學階段的學生一方面欠缺綜合的人生閱歷，另一方也對正確行為沒有清晰的概念，這使得小學生對個人生活習慣愈加不注重。因此，家庭作為第一教育課堂必須承擔起重要職責，根據孩子的性格特質做到因材施教、有的放矢，促使每一個學生都能夠認真對待生活，以此來豐富自身的行為能力。并且家庭教育之中的重點也是再次幫助學生鞏固和提高的過程，能夠督促學生進一步完善和優化個人形態。養成良好生活習慣能夠幫助學生更好地塑造人格和品性，成就每一個農村地區學生的個人夢想。

綜上所述，教師需要積極融合家庭教育，將培養小學生良好的生活習慣作為一項長期堅持和努力的教育教學任務，并且不斷引導小學生在課堂中、課外練習、考試中都收獲較好的生活習慣，不斷加強其正確的思維認知，進而使得每一個學生都能夠收獲自己的獨特價值。

【參考文獻】

[1]賈霜霜.試析家庭教育對農村小學生良好生活習慣養成的重要性[J].小品文選刊：下，2019（6）：8.

【備注：本文系甘肅省十三五規劃2019年度家庭教育專項課題《農村小學生家庭教育現狀調查研究》的研究成果，課題立項編號：GS[2019]GHBZX138?！?/p>