基于“德善課程”提升學(xué)生堅持品格的實(shí)踐研究

馮娜

【摘? 要】? “德善”品格課程是一門以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生優(yōu)秀品格的塑造為目標(biāo)的綜合性課程。“堅持”這一品格是“德善課程”18個基本品格之一。本文以提升學(xué)生堅持品格作為實(shí)踐研究的對象，以活動為載體，通過認(rèn)識、感悟、實(shí)踐使學(xué)生堅持品格內(nèi)化于心，外顯于行，提升學(xué)生的核心素養(yǎng);從細(xì)微的小事著手，以點(diǎn)帶面，產(chǎn)生積極影響，拓展堅持品質(zhì)的輻射廣度。

【關(guān)鍵詞】? 德善課程;堅持品格;實(shí)踐研究

“堅持”是一種優(yōu)秀品質(zhì)，在日常生活中，學(xué)生往往缺少“堅持”這個好品質(zhì)。有些學(xué)生遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折就放棄，如寫作業(yè)時碰到難題，往往略過，不會堅持去尋找問題的答案;如體育節(jié)的一個活動盤踢，需要左右腳一起踢，一些學(xué)生抱怨“不會”“太難”，不會堅持去練習(xí);為了約束學(xué)生亂丟垃圾，學(xué)校用制度、常規(guī)約束，但一些學(xué)生亂丟垃圾的現(xiàn)象依然存在，在我校的“越越秀秀鬧元宵”活動中，同學(xué)們笑容滿面，滿載而歸，而體育館卻一片狼藉;午餐之后，走廊中、樓梯上，總會出現(xiàn)一兩張餐巾紙，學(xué)生心中不能亂丟垃圾的意識存在，但卻不能時時刻刻堅持下去。“堅持”是一種好品質(zhì)，它有助于學(xué)生攻克難關(guān)，它能幫助我們改善我們的生活環(huán)境。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展“讓堅持成為一種習(xí)慣——彎彎腰，拾起一片文明”提升學(xué)生堅持品格的德善課程研究由此產(chǎn)生。

一、提高學(xué)生的思想認(rèn)識，使之產(chǎn)生積極情緒

讓堅持成為一種習(xí)慣， 它一定能幫助學(xué)生在成長的道路上走得更遠(yuǎn)。

古川武士《堅持，一種可以養(yǎng)成的習(xí)慣》一書提到“習(xí)慣引力”，認(rèn)為習(xí)慣就是把重復(fù)的行動化為無意識的行動。堅持這一習(xí)慣的培養(yǎng)與其他習(xí)慣一樣需要三個階段，即反抗期、不穩(wěn)定期、倦怠期，只有克服了倦怠期，好習(xí)慣才能真正養(yǎng)成。所以要加強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識水平，幫助學(xué)生克服不穩(wěn)定期與倦怠期。

1.用名人的事跡激勵學(xué)生

給孩子們講述中外的名人故事，從思想上加以引導(dǎo)，給學(xué)生以啟發(fā)。比如曹雪芹堅持用了十年的光景才寫下了不朽的《紅樓夢》;李時珍堅持用了三十載的時間才完成了《本草綱目》的撰寫;王羲之練字用光了一大缸墨水，最后他的《蘭亭集序》流芳百世。從古至今，無數(shù)人用自己的親身經(jīng)歷向我們詮釋了這樣一個道理：堅持，是一個人走向成功不可或缺的要點(diǎn)。

2.形成對堅持品格的正確認(rèn)知

為了讓學(xué)生知道什么是堅持，哪些事情需要堅持，可以設(shè)計以下幾個活動：校大隊部提前寫好講話稿《讓堅持成為一種習(xí)慣》，在周一的升旗儀式上，大隊輔導(dǎo)員進(jìn)行國旗下講話;周二的晨會課上，各班開展“雷鋒精神我來學(xué)，彎腰行動我堅持”的主題晨會;班主任還發(fā)動學(xué)生收集“彎腰行動我堅持”的資料，布置以“彎腰行動我堅持”為主題的德善品德展示區(qū)。通過這一系列的活動，使學(xué)生加深對堅持的理解，知道堅持是一種美德，是一種品質(zhì)，相信只要堅持就會有收獲，從而激發(fā)每一位孩子的堅持之心;同時也讓學(xué)生對堅持彎腰行動形成正確的認(rèn)知，樹立積極的情感。

二、開展主題教育活動，讓堅持成為習(xí)慣

良好的堅持習(xí)慣是一個人的基本素質(zhì)，堅持需要文化熏陶和行為訓(xùn)練。豐富多彩的有關(guān)“堅持”的主題活動，讓學(xué)生在相關(guān)的主題活動中，體驗堅持的意義是什么，為什么人需要有堅持的品質(zhì)，堅持對自身成長有什么促進(jìn)。孩子們在活動中思想認(rèn)識得到提升，行為習(xí)慣得到培養(yǎng)。

1.各方聯(lián)動的“堅持”主題活動

為培養(yǎng)學(xué)生的堅持品格，設(shè)計以“彎腰行動我堅持”為主題的各類活動，讓學(xué)生進(jìn)行21天打卡行動，達(dá)到“彎腰行動我堅持”的目的，并能通過講述、照片和視頻等形式將“彎腰故事”定格下來。三、四年級學(xué)生開展“彎腰行動我堅持，文明瞬間來定格”主題活動，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)、朋友的“彎腰行動”，用相機(jī)或畫筆定格文明瞬間，學(xué)習(xí)周圍同學(xué)的“彎腰行動”，并與同學(xué)一起堅持下去;五、六年級的學(xué)生開展“彎腰行動我堅持，小小視頻錄精彩”主題活動，要求學(xué)生將身邊精彩的、感人的“彎腰故事”以視頻的形式記錄下來，在這樣的創(chuàng)作的過程中，使學(xué)生進(jìn)一步感知“彎腰行動”的意義、“堅持”的意義，讓堅持品格成為自身已有的品格，并樂于自己的堅持之行。

2.家長參與的“堅持”主題活動

家長一直是學(xué)校教育的有力助手，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的堅持習(xí)慣，可以邀請家長參與學(xué)校的主題活動，家校合作，共同培養(yǎng)好孩子的良好習(xí)慣。比如邀請家長一起參與一、二年級的“堅持故事我來講，彎腰行動請你夸”活動。學(xué)生將自己或者身邊同學(xué)精彩的、感人的“彎腰故事”講述出來，請爸爸、媽媽當(dāng)嘉賓，夸夸孩子的所作所為，讓孩子知道“彎腰行動”的正確性，“堅持彎腰行動”的必要性，在故事中形成堅持品格，并樂于付諸行動。

3.親身實(shí)踐的“堅持”主題活動

習(xí)慣養(yǎng)成的初期，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微的小事著手，及時做簡單記錄，將自己堅持的時間、對事件的執(zhí)著記錄下來。比如有的學(xué)生總是忘記戴紅領(lǐng)巾，通過督促后，加強(qiáng)了思想認(rèn)識，養(yǎng)成了每天晚上臨睡前將紅領(lǐng)巾放書包的好習(xí)慣。學(xué)生經(jīng)過每月記錄后發(fā)現(xiàn)，自己的堅持迎來了成功，再也沒有忘記過帶紅領(lǐng)巾了。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)書法要靠日積月累的練習(xí)與感悟，有的學(xué)生一時沖動想學(xué)，但是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，有明日復(fù)明日的思想，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。怎么辦呢，外因加內(nèi)因，促進(jìn)孩子成長。不積跬步無以至千里。可以用課表設(shè)置、日常檢查等外因促使學(xué)生加強(qiáng)書法練習(xí)。學(xué)生積極行動的動力來源于產(chǎn)生的快感，因此適時表揚(yáng)可以幫助學(xué)生更好地踐行“堅持”品格。

三、將堅持品格有效遷移，融于骨，浸于心

為了將堅持品格遷移至學(xué)習(xí)、生活等其他方面，讓堅持品格升華為自身本能品格，教師要根據(jù)各年級特點(diǎn)，將“堅持”品格進(jìn)行遷移，融入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，如低年級的寫字、中年級的健體、高年級的閱讀。

低年級學(xué)生開展遷移活動“我寫字，我堅持”，“字如其人”，低年級學(xué)生正是寫好字的關(guān)鍵時期，練字，不是一朝一夕可以做好的，每天堅持練字，進(jìn)行打卡行動，才能不斷進(jìn)步;中年級開展遷移活動“我健體，我堅持”，中年級學(xué)生開展健體活動，堅持鍛煉，每天進(jìn)行打卡行動，增強(qiáng)體質(zhì)，真正做到陽光體育一小時;高年級學(xué)生進(jìn)行堅持遷移活動“我閱讀，我堅持”，高年級學(xué)生開展晨讀、午間閱讀的活動，堅持閱讀，每天進(jìn)行打卡行動，增加自己的知識面，提高自己的寫作能力，不斷提升自己;各班還開展一次班隊活動，評選校級“堅持之星”，以班級為單位，開展班隊活動，并進(jìn)行“堅持之星”的評選，交流優(yōu)秀事跡，進(jìn)行民主投票。

綜上，“堅持”不能只停留在口頭，不能只停留在“彎腰行動”中，還要落實(shí)到學(xué)習(xí)、生活等各個方面中，讓堅持品格升華為學(xué)生自身本能品格，讓堅持品格融于骨，浸于心。

同樣，堅持的好品質(zhì)要在日常行為中鞏固，對于作業(yè)拖拉，不注意衛(wèi)生，課堂舉手不積極的學(xué)生要進(jìn)行“我堅持，我宣誓”的主題活動，用儀式感促使他們思想進(jìn)步，行動積極。班級還可以開展 “小手拉小手”活動，讓同伴提醒、相互督促，以點(diǎn)帶面，產(chǎn)生積極影響，拓展堅持品質(zhì)的輻射廣度。

總之，在“德善課程”文化背景下，教師要以“堅持”這一品格的提升為實(shí)踐研究對象，以主題活動為載體，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，克服思想上的懶惰，用毅力戰(zhàn)勝困難，用行動戰(zhàn)勝挫折，勇于堅持，使之成為一生的寶藏。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳金燕.學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略探研[J].成才之路，2019（18）.