先學后教的教學模式在高中政治課堂的應用研究

吳慶彬

摘?要：自我國的課程改革不斷地深化和發展以來，為保障對學生所進行的教學工作擁有更高的質量，從而在實際的教學過程中將更多新型的教學手段運用到了實際的教學過程中。基于此，本文對先學后教這一新型的教學模式在高中政治課堂的應用進行了相應的探究，以此為高中政治教學工作的持續推進提供更多的幫助。

關鍵詞：先學后教;教學模式;高中政治;應用方式

【中圖分類號】G641?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0009-01

先學后教是指在課堂中對以往傳統課堂的教學方式進行一定程度上的顛覆，即教師在指導學生進行政治課程的學習時讓學生對知識點進行自主學習，然后教師再對其中的一些較難理解的知識點進行講解，再指導學生進行所學知識的課堂練習。通過這種方式對學生們進行教學指導，不僅能夠保證教師教學質量的提升，同時也能夠給予學生更多的思考空間，發散學生的思維，是促進學生學習質量持續提高的優質手段。

1.教學之前指導學生進行自主學習

先學后教的教學模式在高中政治課堂的應用，為保證對學生進行教學期間的質量，幫助學生加深對于所學知識的理解，指導學生在接受教師的講解之前先進行自主學習是這其中的一個重要步驟。因此在課堂開始時，教師可以先向學生展示這節課程需要達到的教學目標，從而引起學生的興趣，促使學生積極投入到課程的學習過程中，然后教師采取針對性的教學方式指導學生進行相關課程的自主學習，以便學生在自學時能夠有一定的方向。接著教師為了讓學生在自主學習的過程中獲取更多的知識，就可以從中給予學生一定程度上的指導，有利于幫助學生加深對于所學知識的理解和認識。例如，教師在有關“哲學的基本問題”的學習時，為保障學生在自主學習過程中的質量，讓學生在學習的過程中對于哲學這一問題擁有更為深入的了解，教師可以在課堂教學開始之前先向學生提出幾個問題，比如，“哲學的基本問題是什么？”“在實際的生活之中是如何體現哲學的基本問題的？”等等，進而根據相應的問題進行自主學習，并根據自身在實際生活中的各種經驗對問題進行合理的解決，不僅能夠提升學生的學習質量，也能夠促進學生思維水平的提高，是幫助學生獲得對所學內容一定認知的優質手段。

2.結合學生們的疑問進行教學指導

在使用這種教學模式指導學生進行政治課程的學習期間，雖然高中學生即將步入到成年階段，自身也正處于持續發展階段，但是在實際的學習過程中還是會因為自身理解能力受到一定程度上的限制而影響自身對于所學知識的理解，會對所學知識產生疑問。而之所以會出現這種疑問，主要是因為高中思想政治課相較于初中思想課程的開展在教學內容上有著顯著的差異性，并不會向學生直接表明他們需要獲得那種情感態度，而是培養學生透過現象看本質的能力，同時在教學的過程中對學生進行分析問題和解決問題能力的培養。因此教師在對學生進行課堂教學時，如果學生在自學的過程中產生了各種疑問，就可以對學生理解不透徹的知識點進行點撥、指導，使其對知識的把握更加全面、深刻。例如，教師在《神奇的貨幣》的教學時，教師可以分別選擇一位成績較好和成績較差的學生進行與學習內容有關情況的提問，并指導他們將自己心中存在的問題進行闡述，比如，“紙幣和金屬貨幣之間擁有怎樣的差異性？”，或者“貨幣是不是可以用商品代替？”等方面的問題。而后為了幫助學生對存在的問題進行合理的解決，教師就可以指導學生通過分組討論的方式進行問題的探討，并從中給予一定的引導，從而幫助學生最終學習到更多有利于自身發展的知識。

3.教學后指導學生們進行課堂訓練

雖然通過課堂教學的方式對于幫助學生獲取更多的知識是促進自身進步和發展的重要手段，但是為了幫助學生鞏固所學知識，完成課程的教學后指導學生進行課堂訓練也是教師在使用先學后教學方法開展教學工作期間需要進行的一項重要教學內容。實質上，無論是指導學生進行課程知識的先學還是教師根據學生所提出的問題進行接下來的教學指導，都離不開經常性、反復性的對所學知識進行練習。完成某一階段的教學之后分層次地指導學生進行所學知識的練習，不僅能夠幫助學生加深對于所學知識的印象，同時也能夠幫助學生對此類問題起到舉一反三、觸類旁通的效果，是提升學生學習成績的重要手段。例如，教師完成“社會主義市場經濟基本特征”這一課程的教學后，為了檢測學生的學習成果，教師就可以根據學生的所學知識進行相關問題的提問，并將此作為課堂訓練中的重要內容，了解學生在學習過程中的效果。可以提出以下幾個方面的問題：“市場是什么”“市場經濟的基本特征是什么”等等。完成相關問題的提問之后，立即選定幾名學生根據所學知識進行問題的回答。如果學生在回答問題的過程中雖然略有瑕疵，但是符合所學知識的立意，則表明對學生所進行的教學工作擁有一定的質量;但是如果學生在回答問題的過程中依舊存在一些問題，則根據學生的問題再次進行一定程度上的講解，最終做好課程的教學工作。

綜上所述，作為高中階段的教師在實際的教學過程中對學生使用的一種新型教學手段，先學后教的教學模式在高中政治課堂的應用不僅能夠讓學生對于所學知識產生濃厚的興趣，進而積極投入其中進行知識的學習，促使學生成績的提高，同時對于教師教學質量的提升也有著積極的促進作用，是促進高中政治教學工作持續推進的優質手段。