在作文教學中培養學生的創新思維能力

王富榮

摘?要：快速發展的現代社會需要一大批具有創新思維能力的人才來建設，這是時代對現代人才的需求，也是時代對現代教育的要求，因為人才的培養主要依靠教育事業，因此作為義務教育階段重要內容的初中語文教學應當擔起此責，通過課堂教育教學以及各種活動，特別是作文教學，培養學生的創新意識、創新思維、創新能力，提高學生的語文素養，培養合格的社會建設者和管理者。

關鍵詞：初中語文;作文教學;創新思維;創新能力;培養途徑

【中圖分類號】G633.3?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0020-02

在義務教育階段，語文是非常重要的基礎學科，學好語文不但能提升語文素養，更重要的是能夠提高在其它學科學習中的分析能力、判斷能力、閱讀能力等，能夠有效的提高分析問題、解決問題的效率，激發其它學科的學習興趣，提高其它學科的教學質量。在語文教學中，作文是一個非常重要的部分，一篇好的習作，不但內容要新穎、思路也要開闊，能抓住讀者眼球。但是現在的初中生寫作文總顯得那么詞單句窮，力不從心，內容淺顯的讓人感覺不到文章的韻味，總覺得千人一面似曾相識。不會把收集材料，整理出有內在聯系的有新意的作品。如何在初中作文教學中培養學生創新思維能力呢？應從以下幾個方面入手。

1.加強多向思維訓練

中小學生的習作現狀不容樂觀，分析其現象，五花八門，究其原因，學生寫的文章質量不盡人意，水平不能得到很好的提高的原因是多方面的。有的學生寫的作文內容空洞而夸夸其談，有的句子簡單、生硬、堆砌、做作、沒有韻味。像這類文章都是學生缺乏平時對字、詞、句的積累，識字不過關，腦中無詞匯，詞匯量達不到一定數量，不喜歡看書或者沒有合適的閱讀材料，沒有一定的閱讀時間，從而閱讀量少之又少的原因，還有一類就是平日里對身邊的人和事物缺少觀察，對細節的東西沒有仔細的研究，在這樣情況下，寫文章時只能泛泛而談，抓不住事物的主要特征，表達不出對所寫事物的感情，但這些問題雖然影響和制約了寫一篇好的文章，但還不是問題最主要的原因。大家就會問什么才是造成學生寫不出好文章的真正原因呢？我覺得學生寫不出好文章的真正原因，在于學生的創作思維不夠寬泛，創作思路不夠開闊，目光狹隘，觀察事物的思維敏捷度還不夠，不能放眼世界，只停留在一個層面，思維不是多向的，不是發散的和全方位多層次的。所以，初中作文教學就要求我們要培養和訓練學生多向思維，讓學生打開思路，從多角度，多方位調動知識儲藏量，把思維拓展開來，觀察事物的角度能夠不斷變換，這樣文章的新意就從此表現出來。因此，從不同角度觀察每一件事物，變換角度去觀察事物，這樣的實例首先要以課文為例來進行。如：我國著名的大文豪蘇軾的《題西林壁》中寫道：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”想必沒有幾個人不知道這首古詩的，“橫看成嶺側成峰”，觀景如此，學生寫作文也是一樣的道理，不同的角度思考，就會寫出全新的文章。例如，同樣是寫白楊樹的文章，都是借助白楊樹抒發作者情感的文章，因此可以說是相同的題材，《白楊》（作者袁鷹）和《白楊禮贊》（作者茅盾），作者的觀察角度不同，文章的新意不同，北方的白楊是抗日軍民樸質、堅強、力求上進的偉大精神的象征，這是矛盾先生的《白楊禮贊》所表現的主題; 而象征不畏艱苦的創業精神，歌頌支邊青年的精神則是袁鷹通過《白楊》所展示給后人的情懷。其次，教師要在教學中給學生教會獲取材料的方法，也就是我們平常所說的“授之以魚不如授之以漁”，塞給學生習作材料遠遠不如教給學生獲取材料的方法。別人看起來尋常的材料，引導學生從不同的角度發現新意，拿來使用，就會出現與眾不同的效果。比如，大家經常聽到的成語故事“溢竽充數”，從常規的思維分析，就是對“不學無術”“混卷子”的南郭先生的諷刺與批判，教育學生做事要踏實誠懇，不能不懂裝懂。但是教師可以引導學生從另一角度進行思考發現新意—當時背景下齊宣王的“改革平均主義”“按勞分配”的思想值得肯定，同時齊湣王的“量才錄用”的改革思想值得今天的社會提倡，學習借鑒。在中小學的語文課上經常安排寫《敬愛的老師》《我心中的老師》《我想對老師說》等這樣的作文，大部分學生就會從教師的外貌、形態、深夜備課、雨天送學生回家等方面寫。要使學生將這樣的老題寫出新意，比如，從促膝談心方面寫行不行，從師生打成一片方面寫行不行，用象征手法寫行不行，可不可以寫我心目中的老師……經過多次訓練，學生的視野開闊了，發散思維發展了，寫出來的文章有自己的觀點和新意。

2.加強逆向思維訓練

逆向思維就是發散思維，求異思維、也叫反向思維。作文教學中培養學生的逆向思維是一個重要的任務，逆向思維的訓練能夠更全面更準確的看清事物的本來面目和本質現象。比如，學習了《失敗是個未知數》這一課后，我引導學生開展逆向思維，讓大家討論“失敗是個未知數”和“失敗是成功之母”是不是矛盾的？怎么樣認識“失敗是成功之母”這一前人總結的經驗呢？經過學生的討論、分析、判斷，結合課文《失敗是個未知數》的認識，重新從另一角度用發散思維分析了這句名言：失敗本來的結局有兩種，一種是轉為成功，這就需要失敗后總結經驗教訓，避開失敗的道路，重新開始，努力奮斗;另一種結局是一敗涂地、沒有自信、一蹶不振、破罐子破碎、繼續失敗到底。另外，還可以引導學生逆向思維現實生活中批判的“站在這山望著那山高”的想象，從常人的思維就是做事見異思遷，思想不夠專一，都從發散思維的角度分析，這是人性中不斷思考、放眼更高的進取意識，值得大家提倡和借鑒。我們要通過正反兩個方面思考問題，獲取智慧。

3.加強想象，聯系訓練

（1）將“虛的”寫實

文以載道，作文教學中要明確的告訴學生，要通過文章的描寫、敘述體現作者的情感、總結哲理和告訴讀者抽象的道理。因此，教育學生寫作文的時候，要把作者總結感悟的“虛”的哲理、概念等具體化、形象化、生動化，讀來淺顯易懂，容易感受理解。

（2）將“死的”寫活

在作文教學中，經常要運用到擬人化的寫作手法，將沒有生命力的教具、石頭等注入人的情感，讓它們“鮮活”起來，具有人的思維、行動、情感、通過它們的人性化表現作者的情感，反應社會現象，從而達到與讀者的心理共鳴，教育、影響、感化讀者，走向真善美。

（3）將“假的”寫真

作文中引用的“假”就是一種假設，也就是可能在生活中出現的暫沒有出現的現象。通過學生的聯想思維，讓這種沒有出現的現象得以出現或再現。這種思維訓練可以是課內，也可以是通過課外活動。在課內，可以讓學生對課文進行擴寫、改寫、續寫等等，讓學生沿著作者的思維展開續寫，也可以突破作者的思維順序，向著相反的方向進行擴寫、改寫，賦予作品改寫者的思想情懷和人生態度;在課外，可以通過春天的田野、夏天的雷雨、秋天的落葉、冬天的白雪等等，展開聯想，發展思維、下筆成文等。

總之，在作文教學中，改變傳統單一的教學模式，堅持“生本主義”原則，體現學生的主體地位，創新教學模式，開闊學生的視野，培養學生的發散思維和觀察事物的能力、角度。強化習作教學的多角度的訓練力度，逐漸提高他們的寫作水平。

參考文獻

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