幼兒園創(chuàng)意美術(shù)與音樂(lè)游戲的相互融合

黃紅學(xué)

摘?要：音樂(lè)和美術(shù)分屬兩個(gè)不同的藝術(shù)領(lǐng)域，而且具有各自的特征，但是二者的關(guān)系非常密切。在實(shí)施幼兒園教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極推進(jìn)創(chuàng)意美術(shù)和音樂(lè)游戲的有效融合，促進(jìn)二者共同發(fā)揮對(duì)幼兒教育的作用。通過(guò)二者的有效融合，有助于開(kāi)闊幼兒視野，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)靈感，提升幼兒藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;創(chuàng)意美術(shù);音樂(lè)游戲

【中圖分類(lèi)號(hào)】G614?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）16-0066-01

美術(shù)和音樂(lè)之間的關(guān)系非常緊密，通過(guò)二者的有效滲透和融合，有助于提升幼兒園藝術(shù)教學(xué)效果，更加符合當(dāng)前時(shí)期開(kāi)展幼兒教育的理念，也是改革幼兒教育非常有效的方式。一幅充滿創(chuàng)意的美術(shù)作品，能夠給人帶來(lái)美的享受，不管是線條還是色彩，都能夠讓人感受到音樂(lè)一般的旋律。而一幅優(yōu)秀的音樂(lè)作品。實(shí)際上也可以看作是一幅充滿創(chuàng)意的繪畫(huà)作品，音符即為色彩，旋律即為線條。在幼兒教育中，教師要促使二者的相互融合，應(yīng)當(dāng)在充分了解創(chuàng)意美術(shù)和音樂(lè)游戲的基礎(chǔ)上，研究掌握一定的教學(xué)策略，進(jìn)而才能給幼兒帶來(lái)更加豐富的美的享受。

1.運(yùn)用創(chuàng)意美術(shù)和音樂(lè)游戲的融合提升幼兒的藝術(shù)感染力

對(duì)于人類(lèi)而言，在對(duì)思想情感進(jìn)行表達(dá)交流時(shí)，藝術(shù)是非常重要的形式，也是人類(lèi)開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)所在，仿佛人類(lèi)靈魂一般。在開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，情感會(huì)發(fā)生非常大的支配作用，所有的藝術(shù)活動(dòng)，實(shí)際上都由情感所支配。對(duì)于創(chuàng)意美術(shù)和音樂(lè)游戲而言，較好的結(jié)合了幼兒時(shí)期的心理特征，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒藝術(shù)感染力，達(dá)到預(yù)期的幼兒教育效果。

比如，一直以來(lái)，許多畫(huà)家與音樂(lè)家等，都嘗試從對(duì)方的藝術(shù)形式的視角出發(fā)，進(jìn)而增強(qiáng)作者和生活以及欣賞者之間的互動(dòng)，引發(fā)人類(lèi)內(nèi)心的共鳴，并對(duì)彼此之間的創(chuàng)作靈感與激情進(jìn)行探討。在實(shí)施幼兒教育時(shí)，教師可以就創(chuàng)意美術(shù)和音樂(lè)游戲，探討二者結(jié)合的方式，如可以借鑒《白衣少女》、《茫茫之夜》等，都是比較有代表性的作品。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)作，不求創(chuàng)意美術(shù)的真實(shí)性，應(yīng)主要能夠?qū)τ變合胂罅M(jìn)行激發(fā)，鼓勵(lì)幼兒敢于創(chuàng)作。同時(shí)，教師可以為幼兒播放一些音樂(lè)游戲，對(duì)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生影響，促使幼兒自主的將音樂(lè)游戲同其美術(shù)作品相融合。

2.運(yùn)用創(chuàng)意美術(shù)和音樂(lè)游戲的融合增強(qiáng)藝術(shù)的互通性

美術(shù)和音樂(lè)實(shí)際上存在很多共通之處，對(duì)于創(chuàng)意美術(shù)和音樂(lè)游戲而言，二者也具有共性。由于音樂(lè)與美術(shù)的表現(xiàn)形式不同，會(huì)導(dǎo)致人的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)等，實(shí)際產(chǎn)生的作用并不相同。但是不可否認(rèn)，二者之間的聯(lián)系非常的緊密，能夠給人帶來(lái)審美的感受，產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴。教師在開(kāi)展幼兒教育時(shí)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意美術(shù)和音樂(lè)游戲的有效融合，有助于增強(qiáng)幼兒對(duì)于藝術(shù)互通性的了解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而較好的培養(yǎng)提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

比如，教師在實(shí)施幼兒藝術(shù)教育時(shí)，可以組織幼兒參與《小小工具進(jìn)行曲》這一音樂(lè)游戲，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，促使各種樂(lè)器可以通過(guò)敲擊發(fā)出優(yōu)美的旋律。在此之后，教師可以要求幼兒進(jìn)行創(chuàng)意繪畫(huà)，運(yùn)用畫(huà)筆畫(huà)出“小小工具”。幼兒會(huì)根據(jù)音樂(lè)游戲中，對(duì)于工具的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)意性的繪畫(huà)。通過(guò)該種方式，幼兒可以認(rèn)識(shí)到音樂(lè)游戲中存在很多美術(shù)元素，而運(yùn)用創(chuàng)意美術(shù)可以將音樂(lè)游戲中的一些藝術(shù)元素呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而提升藝術(shù)教育的效果。

3.運(yùn)用創(chuàng)意美術(shù)和音樂(lè)游戲的融合增強(qiáng)幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)力

相對(duì)而言，音樂(lè)藝術(shù)更加純粹，而音樂(lè)游戲則是考慮了幼兒當(dāng)前時(shí)期的心理特征等，對(duì)于幼兒的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)非常重要。通過(guò)將音樂(lè)游戲同創(chuàng)意美術(shù)實(shí)現(xiàn)有效融合，有助于更加直接的表達(dá)情感，提升幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力。在以往開(kāi)展幼兒藝術(shù)教學(xué)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力欠缺，藝術(shù)素養(yǎng)提升緩慢。通過(guò)鼓勵(lì)幼兒提升美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)意，并將音樂(lè)游戲融入其中，幼兒參與藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性明顯提升，實(shí)際取得的學(xué)習(xí)效果也顯著改善。

比如，教師在實(shí)施幼兒教育時(shí)，應(yīng)考慮幼兒的美術(shù)與音樂(lè)素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。教師應(yīng)對(duì)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作思路不斷進(jìn)行激發(fā)，鼓勵(lì)幼兒積極實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)，將其情感和思想等充分的表現(xiàn)出來(lái)。所以，應(yīng)豐富幼兒美術(shù)創(chuàng)作的呈現(xiàn)方式，使之同音樂(lè)游戲相融合，促使幼兒發(fā)現(xiàn)兩類(lèi)不同藝術(shù)之間所具有的通性，進(jìn)而更好的對(duì)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在創(chuàng)作“蔬菜”主題的作品時(shí)，教師可以組織幼兒開(kāi)展拔蘿卜的音樂(lè)游戲，并指引幼兒對(duì)蘿卜進(jìn)行繪畫(huà)，為幼兒開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)意美術(shù)作品藝術(shù)表現(xiàn)力的提升。

在實(shí)施幼兒音樂(lè)游戲教學(xué)時(shí)，融入創(chuàng)意美術(shù)，能夠顯著提升幼兒的學(xué)習(xí)熱情，吸引幼兒的注意力。尤其在當(dāng)前時(shí)期，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意美術(shù)和音樂(lè)游戲的有效融合，有助于實(shí)現(xiàn)幼兒能力的全面提升，對(duì)于培養(yǎng)幼兒智力也有非常大的幫助。教師在實(shí)施幼兒教學(xué)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)幼兒更加的快樂(lè)，課堂上的歡笑聲和歌唱聲以及掌聲等經(jīng)久不息，教學(xué)內(nèi)容更加的充實(shí)，幼兒教育的效果也更好。

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