探究式教學在小學體育教學課堂中的運用

曹志勇

摘?要：隨著我國新課程改革的不斷深入，越來越注重學生在學習中的主體性和能動性。傳統以灌輸為主的教學模式也逐漸被探究式教學所替代。本文以小學體育教學為例，闡述探究式教學的概念和意義，分析探究式教學在小學體育教學課堂中的應用原則，進一步分析探究式教學在小學體育教學課堂中的有效應用。

關鍵詞：探究式教學;小學體育;課堂教學

【中圖分類號】G623.8?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0071-02

素質教育的發展和深入，體育作為小學教育中不可或缺的課程，對提高學生體能、培養學生體育意識和體育精神有非常重要的意義。尤其是新課程改革以來，小學教育從傳統的應試教育向人文教育和素質教育轉變，體育也成為了改革和創新的課程之一。作為小學體育教師如何立足于學生主體，來進行教學創新，提高教學效率成為了我們共同探究的課題。

1.探究式教學概述

探究式教學模式指的是在教學過程中，以學生自主學習、合作探究為主體的一種新型的教學方式。通常探究式教學有四個教學環節，一是，創設教學情境，通過教學情境吸引學生注意力;二是，啟發思考，主要是引導學生從情境中加強感悟，進行自我學習;三是，小組探究，強調的是學生以小組的形式來進行有效的溝通和交流，從而進行思維碰撞;四是，總結和提升，教師通過對學生學習和探究來進行課堂總結和歸納，從而實現教學目標的完成。

2.探究式教學在小學體育教學課堂中的意義

探究式教學在小學體育教學中的應用，從教學理念上看，符合人文教育下的教學需求，讓學生從傳統被動學習的狀態中脫離出來，更加注重學生在學習中的自主性、獨立性、合作性和探究性，從一定程度上促進了我國新課程改革的發展;從教學的角度看，探究式教學在小學體育教學課堂中的應用，讓教師從傳統的教學方式中脫離出來，對提高教師教學能力以及提高教學效率有非常重要的意義;從學生的角度看，探究式教學在小學體育教學課堂中的應用，能夠讓學生在自主學習、合作探究等環節中不斷的交流、溝通、思維碰撞既可以加強師生之間的交流合作，同時還能幫助學生建立融洽的師生關系，對促進學生身心發展，提高身心素養有非常重要的意義。

3.探究式教學在小學體育教學課堂中的應用原則

雖然探究式教學在小學體育教學課堂中的應用，給小學體育教學改革提供了方向，但是要想探究式教學的作用最大化，在其應用過程中還需要遵循以下幾個原則：第一，健康第一原則，健康第一不僅是探究式教學遵循的原則之一，同時也是小學體育教學的基本原則。小學生正處于身心發展的關鍵時期，此時期的學生活潑好動、冒險性強，所以在探究式教學過程中，教師要根據學生不同學段的身體素質和體育能力來進行設計和實施，確保學生在教學過程中安全的同時，讓學生得到鍛煉和發展;第二，趣味性原則，我們常說“興趣是學習最好的老師”，在探究式體育教學過程中，只有充分激發學生學習興趣和探究興趣，才能有效激發學生學習積極性和主動性，從而促進探究式教學的有效提升;第三，差異性原則，在小學體育教學中，每位學生都是獨立的個體，個體之間的差異性也非常大。所以在探究式教學過程中，教師不僅要尊重學生之間的個體差異，讓學生都盡可能的積極參與到體育鍛煉中來;同時還要在教學過程中注重學生之間的差異，因材施教、因地制宜、循序漸進來引導學生參與和探究，從而讓每位學生都能得到最大限度的發展和提升，促進學生綜合素質全面發展。

4.探究式教學在小學體育教學課堂中的應用措施

（1）情境創設

俗話說“良好的開端等于成功的一半”，在小學體育教學課堂中也是一樣。良好的情境構建不僅可以有效調動學生積極性，激發學生學習興趣，同時還能通過情境創設來為探究式教學奠定基礎。通常在探究式體育教學的過程中，情境創設的方式有以下幾種：第一，生活化情境創設，要知道體育和學生生活是息息相關、密不可分的，通過生活化情境創設可以引導學生從生活中發現體育知識和體育場景，從而引導學生產生共鳴，提高學生學習積極性和主動性。在《投擲能力》教學過程中，教師就可以為學生設置生活化的教學情境，引導學生從生活中“套圈游戲”中產生共鳴，從而加強學生對投擲拋物線的理解。第二，故事情境構建，故事是小學生最喜愛的學習方式，通過故事情境構建不僅可以讓學生融入故事角色，從而加強體驗，而且通過故事情境還能有效的激發學生學習興趣，從而提高學習效率。在學習《立定跳遠》的過程中，教師可以為學生設置一個“動物運動會”的教學情境，讓學生扮演不同的動物角色，并根據動物的特征來跳躍式的穿越各種障礙，從而達到最終的教學目的。第三，問題情境，我們常說“學起于思，思起于疑”，通過問題情境來以問題的形式進行課堂導入，不僅有利于激發學生學習熱情，從而培養學生問題意識，同時還能通過問題情境來強化體育教學中的重點難點，讓學生隨著問題的深入，逐漸啟發思維，得到思維發展，提高學習效率。

（2）啟發思考

啟發思考作為探究式教學的重要環節之一，注重的是學生在學習中的自主學習和探究，更加注重的是學生在此過程中的思維發展。所以在啟發思考環節不僅需要教師能夠為學生營造一個平等、愉悅的學習環境，同時還要對學生提出相應的問題，引導學生進行思考，從而加強學生對知識的理解和記憶。通常問題的設置，筆者建議從以下幾個方面來進行：首先，問題要具有生活性，最好是學生在生活中常見的現象，能夠加強知識和生活之間的聯系，從而將體育更好的融入到學生生活，成為學生生活中必不可少的一部分。其次，問題設置要具有啟發性，具有啟發性的問題不僅能夠充分調動學生思維發展，同時還能讓學生隨著問題的深入來逐漸拓展、思考，提高思維敏捷性。最后，問題的設置要具有針對性，能夠突出教學中的重點難點，學生在解決問題的同時，能夠掌握體育知識，達到體育教學的目的。

（3）合作探究

合作探究是探究式教學的核心環節，主要是學生在自主思考的基礎上進行的深入探究。該過程既是學生小組之間的有效溝通和交流的環節，同時也是師生之間的有效對話環節。所以在此環節中，教師要從以下幾個方面來進行把控：第一，小組是合作的基礎，在學生小組劃分的過程中，教師要注重小組劃分的科學性和合理性，秉承著“同組異質，組間同質”的原則來進行小組劃分，讓學生以小組的形式來相互溝通和交流，促進學生彼此之間思維碰撞、觀點辯論等等，為探究式教學的有效性奠定基礎;第二，教師要注重為學生營造一個開放的學習環境，希望教師能夠從傳統主宰式教學中脫離出來，給學生充分探究、想象和創新的空間，從而更好的促進學生思維發展，提高學生合作探究能力;第三，教師要注重對合作課堂的有效把控，給予學生充分的發揮空間，并不代表教師可以袖手旁觀。所以教師要從探究進度和課堂紀律上進行有效把控，確保合作探究環節能夠順利有效的進行。

（4）總結歸納

總結是探究式教學的最終環節，主要是教師根據學生整個探究過程的表現來進行總結和歸納，一方面對學生遇到的問題來進行講解和點撥，另一方面對學生的探究給予充分評價。以此來提高學生學習自信，提高學習效率。

綜上所述，探究式教學在小學體育教學中的應用，給小學體育教學改革提供了可行性方向。作為小學體育教師要充分認識探究式教學的意義和應用原則，并從情景構建、啟發思考、合作探究和總結歸納四個環節中提高學生體育興趣、培養學生體育素養，更好的促進學生綜合素質全面發展。

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