新型課堂助力小學語文閱讀教學

陳曉玉

摘?要：隨著新課改的不斷深入，局限于課本內容的基礎教學已經不能滿足課程改革的要求，將其取而代之的則是響應素質教育號召的以核心素養為導向的閱讀教學。按照新課標的要求，小學語文教師教學的過程中，要堅持以人為本，進行素質教育。而閱讀能力是小學生重要的語文素質之一，教師要認清閱讀教育在學生德育素質中的重要性，把閱讀教育作為新時期小學語文教學的重要部分，且從低年級開始進行基礎教學，培養小學生的語文閱讀能力。因此，在教師安排教學進程時，應運用新的教學模式提高小學生的閱讀水平。

關鍵詞：小學語文;新型課堂;閱讀能力

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0076-01

對于小學語文教學而言，閱讀教學是一個十分重要的模塊，語文課堂閱讀教學的效率和質量與學生綜合水平的提高關系密切，直接影響小學生語文素養的培養。同時，閱讀也是語文教學中的難點之一，因為閱讀是一個長期積累的過程，要靠課堂短短四十分鐘來提高學生的閱讀水平，需要教師有極高的教學技巧和有效的教學策略。在小學語文閱讀教學中，教師應運用多種途徑促進學生閱讀能力的培養和提升，培養學生的文學素養和語言表達能力。其中，新型課堂作為當下新興的教學概念，在小學語文的課堂上也有著廣泛的應用。本文就如何以新型課堂為方式，助力小學語文閱讀教學提出了筆者在教學過程中的一些認識與思考。

1.共享式教學課堂有助于提升學生閱讀體驗

所謂“共享式”既教師與學生、學生與學生之間在教學中共同學習，共同進步。在共享教學中的課堂上，教師可以以自己的學習經歷感染學生，也可以讓學生在班級分享自己的學習過程、學習成果，使教師與全體學生更廣泛地學習知識，平等的交流。共享課堂是一個師生交流的過程，這里的交流不僅僅指教師與學生相互通過語言來進行的溝通，還是彼此心靈的敞開，更強調在交流過程的“傾聽”，尊重每一個分享知識的人，真正做到教學相長。因此，共享式課堂非常適合進行閱讀教學。

例如，我通常在正常教學過程中定期插入共享式課堂來進行閱讀教學。在課堂上，學生可以暢所欲言，分享自己的閱讀經歷，推薦閱讀過的好書，和班級分享閱讀體會。而教師作為課堂的“指揮棒”，也要引導課堂的整體走向和節奏。比如，在四年級上冊有《女媧補天》這篇課文，那么在接下來的共享課堂上，我就優先讓學生分享自己關于中國傳統神話故事的閱讀經歷，不僅鞏固了課文內容，而且進行了拓展，有助于提升學生的閱讀能力。同時，“共享式”課堂也是精神的交往和心靈的溝通，是真正符合素質教育要求的教學，是教學發展的必然趨勢。

2.一加一課堂促進學生閱讀水平提升

一加一課堂讓學生得以在課本的知識背景中找到與現實相對應的位置，從而同化到自己的知識結構中去。對學生而言，書本知識只是單純零散的知識點，沒有與直接經驗相結合。而一加一課堂要求教師靈活設置教學方案，把課本知識與課外知識結合起來，融合到同一個課堂上。做到教學不空講知識，將時代的氣息引入課堂強化教學效果。并且，一加一課堂充分重視學生在課堂上所表現出的自主性和創造性，并在教師指導下，積極自覺展開知識的吸收。教師要引導學生獨立思考，激活學生的創造性思維，使學生學會求知，學會探究。學生可以主動體驗，自我感受，從而進行探索和解決問題。

例如，在人教版三年級下冊《太空生活趣事多》一課的學習中，除了對課文的基礎講解之外，我還給學生介紹了關于空間站宇航員生活日常的短文，激發了學生學習課文的興趣，拓展了關于太空的課外知識，達到了一加一課堂的目的。生動鮮活的課堂實現了整體與局部的銜接與遞進，在課本內外的聯系中將新知識與新世界融為一體。使學生看得真切，懂得透徹，聽得有味，學得有趣，從而有效地提高教學質量和學習效果。在教師的帶領下，學生主動參與課堂進程，以自身興趣愛好和學習欲求為基礎，主動體驗和感受學習過程，探索和解決問題。

3.第二課堂拓展學習場所提升學生閱讀水平

第二課堂是近幾年新型的教學概念，相對傳統的課堂教學而言，更加靈活。如果說嚴格依據教材的要求，在規定的教學時間內進行的教學活動為第一課堂，那么第二課堂就是指在第一課堂之外的時間和空間內進行的與之相關的教學活動。從教學內容上看，它源于教材又不僅僅局限于教材;從形式上看，它更加靈活有趣，更易被學生接受。第二課堂的學習空間范圍廣大，可以在教室，同樣可以在操場，甚至在公園或家中。

例如，在教學過程中，我曾經組織學生在校園里舉辦讀書展，利用手抄報的形式展現學生最喜歡的一本書，最后做成展板擺放到校園里。如此一來，學生參與了展板的制作過程，強化了閱讀體驗，在于他人分享的過程中，使學生更加熱愛閱讀。同時，色彩各異、豐富多彩的手抄報展示在校園里，吸引了全校師生的眼球，在校園里刮起了一股讀書熱。教師也可以更進一步把讀書展開展到學校附近的公園、廣場上，不僅更加激發了學生參與的積極性，而且也可以在社會上產生積極的影響，展現當代小學生的精神面貌，引導社會形成全民讀書的新風貌。

本文介紹了三種新型課堂，分別是共享式課堂、一加一課堂和第二課堂。它們形式各異，教學節奏與方向不同，甚至有教學地點的變化。但它們都有一個共同的作用，既可以提高學生閱讀積極性，提升學生閱讀水平，使課堂教學的效率得到大幅度提升。近年來，新課改的不斷推進給我們小學語文教師提出了新的要求，以我的教學經驗，我認為在課程安排中合理運用新型課堂是能夠實現素質教育、推進課改進行的一個重要手段，將成為今后課程設置中的常態。新型課堂能夠加強語文課堂的閱讀教學效率，將是今后我們備課研討中的一個重要研究方向。

參考文獻

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