提高自主探究能力，助力初中歷史學習

黃苑蕓

摘?要：時代的進步與發展推動了教育事業的不斷進步。在不斷的改革中，當前初中歷史學科教學更加注重學生自主學習能力的培養。學生學習自主性成為歷史學科教學中非常重要的一部分。教師要通過科學的引導，幫助學生樹立終身學習的理念。因而歷史教學中學生自主學習能力的培養，成為當前初中歷史教師所共同探討的熱點話題。本文筆者就以初中生自主學習能力的培養進行以下分析。

關鍵詞：初中歷史;自主學習能力;教學策略

【中圖分類號】G 633.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0097-02

初中階段的歷史學科教學中，學生個人觀點的培養和學習行為的養成是非常重要的。在日常的歷史學科教學過程中，教師要努力的培養學生自主學習意識，讓學生具備較強的自主學習能力，只有學生擁有了學習自主性，他們才能熱愛學習，在學習過程中不斷地探究，從而更好的激發學生的個人潛能。教學中要體現出學生在課堂中的主體地位作用，以此實現初中歷史學科教學質量穩步提高。

1.培養學生自主學習能力，注重學生課堂主體地位作用

在初中歷史學科教學當中，歷史教師要引導學生善于發現學習中存在的問題，并且讓學生學會自己探究分析問題。在整個歷史學科學習過程中，教師要充分發揮自己的作用，對學生進行科學的指導，從而引導學生學會自主探究。并在課堂教學中，體現學生的主體地位作用。歷史學科教學中，學生的課堂主動參與度與教師的教學設計和指導密切聯系，教師要給學生足夠的時間和空間，積極思考，提升學生的自主探究意識。發揮學生自主學習的作用，讓學生能夠高效地獲取知識，在不斷的探索中前進，通過不斷的探究與學習，可以完善學生的知識結構體系，擴寬學生的知識面。此外，在每節課程結束之后，教師要讓學生學會總結在課堂上所學知識內容，發現自己在學習中所存在的漏洞。學生在知識復習的過程中，只有清晰地意識到自己所存在的問題，才能更好地彌補自己的不足。讓以往學生的被動學習變成主動學習，提高學生對歷史知識的理解能力，達到培養學生自主學習能力的教學目標。

例如，在引導學生學習“三國鼎立”這一內容時，利用歷史地圖，讓學生學習這一內容。讓學生觀察三國時期的歷史地圖，筆者讓學生根據自己的理解，結合教材中的內容，設計一份三國鼎立的示意圖，讓學生動手繪制。在學生繪制完成之后，讓所有的學生將自己所繪制的三國鼎立圖片內容展示出來，并且讓學生根據自己所繪制的內容進行分析總結。這樣不僅能夠確立學生的主體地位，還能讓學生自主地參與學習，在動手實踐中，培養學生的創新思維能力，提高課堂教學效率。

2.合理設計教學內容，提高學生學習興趣

（1）明確課堂教學目標，激發學生學習動機

在初中歷史學科教學中，學生的學習動機主要體現在，學生為了能夠達到相應的學習目標，而不斷地努力前進的動力。通常學生的學習動力與他們的學習要求有著密切的聯系，學生能夠高效的進行各種學習以及活動，主要在于他們擁有強烈的學習欲望。因此，歷史教師在教學過程中，首先要讓學生擁有明確的學習目標，讓學生能夠更加自主地參與到學習過程中，并且構建具體的教學目標，讓每個學生都知道自己應該如何去做，明白自己的努力方向。學生才能保持更強大的動力進行學習。如果在教學中，讓學生可以通過社會以及時代的發展需求，知道自身通過歷史學科能夠發展并形成相關的能力。使學生學會分析具體的歷史事件以及歷史事件當中所包含的歷史知識，知道如何去積累歷史知識，培養學生的全面能力。只有學生在學習過程中有了明確的學習目標，他們在學習過程中就擁有了更明確的方向，教學就更加具有趣味性，以此提升學習效率。

（2）設計富有趣味性的課堂導入培養學生學習興趣

一節課程的成敗，主要在于一個好的開端。教師在面對初中學生進行教學時，所選擇的課堂導入方式，應該更符合他們的年齡特點和性格特征。課堂導入環節應更加靈活多樣，教學內容方面教師可以根據具有趣味性的小游戲、豐富多樣的小品、生動的歷史故事、動聽的音樂等內容進行教學導入。教師在導入環節應選擇多樣化的導入手段，借助多樣化的教學工具或趣味性的語言形式導入，激發學生的學習興趣。

（3）科學的教學過程，確保學生學習興趣的持久性

教師在教學過程中，首先，應充分的利用教材內容，豐富多樣的特征，將教學內容轉化為問題，合理的設置歷史教學內容。在教學中鼓勵學生多提出問題，并且注重在教學設計時，讓所設計的教學內容更具有層次性環環相扣，更好地引導學生。其次，讓學生能理解問題，通過思考尋找解決問題的方法，讓學生更好的理解所設置的問題，閱讀品味其中所蘊含的所有信息。在了解已知信息和未知信息之后，調動學生的知識經驗，從而分析所給出信息以及未知信息之間的聯系。通過深入思考，尋找到解決問題的大體方向。再次，解決問題并總結結論。在學生探究了問題的解決大體方向之后，可以根據解決的方法，將已經尋找到的信息運用于問題解決當中，通過全面性的分析，總結結論。最后，讓學生學會問題遷移。在歷史學科教學中并不能單純的為了讓學生解決問題，學生可以在問題解決中，尋找其中的普遍性規律，尋找解決方法，為學生的自主學習和自主探究能力的培養奠定基礎。

（4）通過課堂小結處理學生的學習自信心

筆者在教學過程中，經常會鼓勵學生對本節課所學的內容進行總結，讓學生在總結過程中，同其他同學以及教師的總結進行對比。如此可以讓學生所學的知識更加條理化。也能讓學生在問題解決過程中，擁有更加明確的思路，進而培養學生的學習自主性。

例如，在引導學生學習《隋朝的統一與滅亡》時，筆者先確定教學目標，然后以唐詩《卞河懷古》課堂導入，并將影視作品劇照等內容展示給學生，以激發學生學習興趣。在教學過程中，筆者就隋代所開創的科舉制度設置問題讓學生進行分析?？婆e制度的開創有什么影響？科舉制度與之前的選官制度有何區別？學生根據所設置的問題，對這些內容尋找解決的方法。然后讓學生對這些內容進行總結，并及時的鼓勵學生以增強學生的自信心。

3.合作學習培養學生學習能力

歷史學科的教學活動當中，能夠體現出比較明顯的社會性。因此，在教學過程中，良好的人際關系是學生自主學習能力培養的前提條件。在實際教學過程中，教師需要給學生創設出良好的教學環境，讓學生可以互相合作，并以此激發學生的學習積極性。例如，在歷史課堂上，筆者經常會讓學生進行一些問題討論，讓學生自由組合成學習小組，并且可以根據一些歷史事實，進行一些故事改編，讓學生在班級分享營造良好的學習氛圍。在學習過程中通過小組合作，讓學生將自己的學習成果進行分享，彌補學生在學習過程中所存在的不足之處，完善自己的知識體系。在合作學習過程中，能夠培養學生團結互助的意識，也有利于構建良好的合作氛圍，培養學生良好學習習慣。在合作學習過程中，學生會認真地聽取他人的見解，并適當的表達自己的看法，學會運用自己的觀點去征服他人，不僅能夠進一步的加強學生的自主學習能力，也能更好地營造學習氛圍，通過互相交流也能培養學生的團隊合作意識。

4.合理運用評價方式，提升學生學習積極性

初中歷史學科教學中，教師應重視學生的差異性，從學生的實際學習情況著手，引導學生通過不同的角度去分析問題，以加深學生對知識的理解。同時，教師還需要關注每一位學生，對他們多表揚和鼓勵，并通過科學的評價，讓學生對自己的學習狀況有所了解，幫助學生樹立起學習的自信心。在評價過程中，教師要對學生多一些表揚和鼓勵，讓學生能夠感受到歷史學科學習的樂趣，更加積極的參與學習提高學習效率。

總之，在初中歷史學科教學中，學生自主學習能力的培養，應貫穿于整個教學過程。在教學中要注重學生的主體地位，讓學生在掌握歷史知識的過程中，合作中團結互助，體會歷史學科學習的興趣所在，進而提升學生的自主學習。

參考文獻

[1]陳素華. 初中歷史教學中學生自主學習能力的培養初探[J].新課程（中學），2010（09）

[2]孫曉艷. 初中歷史教學中學生自主學習能力的培養初探[J].新課程（中），2017（10）181

[3]趙淑玲. 歷史教學中培養學生自主學習能力初探[J].管理學刊，2005（01）：102-103