論微課在初中數學教學中的應用策略

白松

摘?要：初中數學知識點眾多，各個細小的知識之間存在緊密的聯系，教師應當采取創新性的教學方式，促進課上知識講解與學生課下自主學習質量的同步提升，增進學生的數學知識學習。微課是一種新型的教學模式，能夠跨越時間和空間的局限，給予學生的學習更多指導。教師可以發揮微課在初中數學教學中的作用，組織學生完成數學學習，本文對微課在初中數學中的應用進行簡要分析。

關鍵詞：微課;初中數學;應用策略

【中圖分類號】G 633.6?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0099-01

微課教學的優點眾多，根據初中數學教學的基本情況和學生在知識學習過程中遇到的問題，采用微課的形式來組織教學也是非常有必要的。教師可以根據學生需要在課前完成的學習任務、在課后復習時需要掌握的基本內容，提前錄制微課視頻，讓學生利用課余時間按照微課的引導進行學習。針對課堂知識講解過程中出現的問題，以及學生在學習過程中遇到的重難點知識障礙，利用微課來補充教學，對細微的難點知識進行深入挖掘與講解也是非常有效的。

1.巧妙借助微課指導預習，靈性構建有效課堂

學生進入初中后接觸的數學知識整體難度有所提升，僅僅在課堂上聽教師的講解，很難增進自身的全面理解，而在課堂知識講解過程中，由于時間有限，教師很難將各個知識點都進行詳細的講解，只能抓重點和難點，對于簡單的內容一筆帶過。但由于這部分簡單知識是難點知識的鋪墊，也需要學生進行重點學習，發揮課前預習的作用既可以增進學生對簡單知識的理解和掌握，也可以讓學生對知識的系統性有更強的認識，了解不同知識之間的聯系，建立系統性的框架。由于這一部分微課的主要作用是指導學生進行預習，通過框架式內容的分析來組織學生進行本節知識的了解是非常有效的。

除此之外，考慮到學生對于重難點把握不清的問題，教師還可以通過重點標注的形式來增進學生的認識。在錄制微課視頻的過程中，教師可以借助思維導圖來讓學生對整節課的知識都有全面的了解，由于教師錄制的微課視頻僅僅對學生的學習起到引導的作用，教師不要給予學生過多的限制，發揮引導性作用即可，讓學生能夠在根據教師的引導，自主完成預習任務的過程中，提升自身的自主學習意識和自主學習能力。

2.巧妙借助微課拓展知識，靈性構建有效課堂

學生對于知識的吸收和理解主要在課堂內進行，但課堂時間是有限的，教師不能對所有的知識點都進行十分詳細的講解，要考慮到班級內大多數學生的學習情況，突破重難點，鞏固基礎。由于微課能夠跨越時間和空間的局限，使學生在課下的學習過程中，接受教師的指導，因此，結合本節課知識的重點和難點，以及學生學習過程中遇到的問題，教師可以利用微課的形式來補充課堂知識。

對于課堂知識的補充可以涉及兩個方面，一是對于重點知識的深入剖析與反復講解，加深學生認識，增進學生了解。二是對教材沒有講解到的內容進行拓展，雖然這部分知識不需要學生重點掌握，考試中也不會涉及，但是作為教材內容的補充，對于啟發學生進行思考、拓展學生的知識面是非常有幫助的。在補充課堂知識的過程中，教師要立足于學生的學習特點和他們感興趣的學習方式，使微課的錄制更具趣味性。例如，在教學與軸對稱圖形相關知識過程中，考慮到教學進度和教學重難點，教師會在課堂上利用大部分時間來講解軸對稱圖形的特征以及繪制，讓學生能夠判斷出軸對稱圖形。具體圖形的舉例只以典型的為主，很難兼顧到不同類型軸對稱圖形，因此，利用微課的形式來補充這一知識點，拓展學生的思維是非常有必要的。教師可以搜集課堂上沒有講解過的軸對稱圖形例子，以圖片的形式展示給學生，讓學生在觀看微課視頻的過程中，復習軸對稱圖形的特點，并通過實際的練習，有更加直觀的認識。這種方式也具有一定的趣味性特點，相比于理論知識的講解而言，學生的興趣更高，對于知識的理解和吸收會更好。

3.巧妙借助微課指導復習，靈性構建有效課堂

受到遺忘規律的影響，即使學生在課堂聽講過程中，對知識的理解和掌握非常扎實，但仍然容易出現遺忘的問題。為了幫助學生克服由于以往所導致的學習問題，提高學生的課后復習質量是非常有必要的，結合學生的學習特點，教師可以組織學生以微課的形式來完成復習，教師可以錄制微課視頻，幫助學生明確復習過程中的重點。基本的復習引導方式也可以多樣化，既可以對本節課教學內容進行總結，也可以根據整個單元知識的情況，通過對比的形式，來幫助學生聯想起幾節課堂上所學的知識，加深學生印象，增進他們的理解。

例如，在教學“三角形的全等證明”這一部分知識的過程中，基本的證明方式有很多，每一種方式都需要學生準確理解和掌握，能夠靈活運用。由于這部分內容較多，教師需要分課時來完成，當整個課時教學完畢之后，教師可以通過微課的形式來組織學生進行對比復習，把學生在不同課堂上學習過的有關三角形全等證明的知識進行對比，幫助學生鞏固。在指導學生進行課后復習的過程中，教師仍然要注意促進學生的學習熱情和學習積極性，這是學生進行高效學習的關鍵。

總之，由于微課能夠彌補課堂知識講解的不足，對于初中階段的學生而言，以微課的形式來完成數學學習，能夠發揮課上與課下的雙重作用，增進學生的知識學習與掌握。在借助微課的形式開展初中數學教學時，教師要注意把握學生的學習興趣和學習特征，使微課的內容和形式更加新穎。考慮到學生的學習態度，教師不要給予學生過大的學習壓力，也不要留給他們過多的學習任務，不可占用過多學生的自主時間。

參考文獻

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