激勵策略在小學數學教育教學中有效運用探析

成麗

摘?要：家長和老師重視數學學科，體現了數學學科的重要性。提高小學數學的課堂質量，讓學生們能夠真正學習到數學知識，才能使學生們對數學學習的積極性得到進一步的提高。為了使小學生在學習過程中獨立自主學習，需要運用一定的激勵策略。

關鍵詞：激勵策略;小學數學教育;策略運用

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0146-01

數學學科有著自身的獨特屬性，再加上數學是由符號和數字組成的，所以，在小學數學學習過程當中，學生們會感受到數學知識是非常枯燥的，只有有效地利用激勵策略，才能使小學數學教學獲得長足的發展。激勵策略是管理學當中一種重要的管理方式，隨著教育理念和教育方式的不斷變化，激勵策略也已經在教育發展的過程當中發揮了重要的作用。在小學數學發展的過程當中，激勵策略得到了廣泛的應用。在小學階段，老師不僅是一種職業，同時也是學生們在課堂上的指引者，老師的表揚對于學生們是特別重要的，因此，當老師對學生提出表揚時，這便是一種正向的激勵，通過激勵學生們能夠感受到老師對自身的重視，從而提高自身對學習的興趣，對學生們進行鼓勵，使學生們的心理得到滿足，從而提高小學數學教學效率。

1.應用激勵策略的過程當中出現的問題

激勵策略在教育發展的過程當中得到了廣泛的應用，但在運用過程當中出現了一些問題。第一個問題就是許多教師在教學過程當中出現了激勵策略的濫用現象。在小學數學發展的過程當中，濫用激勵策略是小學數學教育教學發展過程當中面臨的重要問題，激勵策略在小學生們學習數學的過程當中，能夠發揮出作用，主要是因為激勵是合理科學的，但是，由于激勵策略在小學數學教育過程當中的濫用，使激勵失去了原先的作用。第二個問題就是部分數學教師在進行激勵時，方法不合理。在小學數學課堂上，只有進行正確的激勵，才能使學生們真正提升對數學學習的興趣，但是部分小學數學教師在使用激勵策略時，存在著不合理的現象，激勵過于廣泛，忽略了激勵的效果，從而使激勵策略并沒有發揮出原先的作用。

2.小學數學教學過程中采用激勵策略的意義

在小學數學課堂上，對學生們采取激勵策略，有利于使學生們感受到老師對自身的重視，同時，學生們也能夠以更加飽滿熱情的姿態融入到整個數學課堂中，在數學課堂上，能夠收獲很多的知識，在數學的天地中找到不一樣的世界。

3.在小學數學課堂上，運用激勵策略的方法

在運用激勵策略時，數學教師一定要嚴格遵循下面的方法：

第一，小學數學教師一定要有一雙會發現的眼睛，去發現學生們身上的優點，每一個學生都有著擅長的領域和不擅長的領域，都有著屬于自身的優點和缺點，每個學生的性格也都是不同的，因此，在小學課堂發展的過程當中，小學數學教師一定要使學生們身上的優點繼續發揚，鼓勵學生們積極發揮出身上的閃光點，同時盡力改正自身的缺點。例如，有的同學對圖形比較感興趣，在學習長方形，正方形，長方體，正方體時，這一部分學生能夠更好地掌握住有關這一方面的公式和定理，而有的學生對數字比較敏感，因此，在學習加法，減法，乘法與除法的過程中，他們往往能夠比其他學生掌握得更快。小學數學教師在面對不同的學生時，一定要發現他們身上的閃光點，對他們進行表揚，同時，鼓勵他們將自身的優點繼續發揚。

第二，選擇合適的教學方法。小學數學學科有著獨特的特點，因此，小學數學教師在選擇教學方法時，一定要根據小學數學學科的特點，盡量選擇科學合理的教學方法，使學生們能夠更加容易的接受。例如，在學習容積和容積單位時，小學數學教師可以讓學生們想象水桶，讓學生們在腦海當中有關于容積的具體印象，從而能夠更好地理解容積和容積單位這一數學知識。而在學習空間與圖形時，小學數學教師就要借助多媒體讓學生們去感受空間與圖形的不同，同時也可以引導學生們想象正方形和正方體之間的不同，這讓同學們對空間和圖形有了更為深刻的認知。不同的數學知識應該匹配不同的教學方法，真正做到靈活多樣，使小學生在學習的過程當中感受到數學教師的魅力，這也是一種激勵策略。

第三，放平自身姿態，與學生們站在平等的高度上進行交流。小學數學教師在教學的過程當中，應該與學生們成為朋友，并不是以高高在上的姿態對學生們發號施令，讓學生們在課堂上成為一個知識的被灌輸者。

小學數學教師在面對犯錯誤的孩子時，一定要放平自身的姿態，站在學生的角度上去理解問題，不能夠以偏概全，同時也不能在數學課堂上當眾去批評表現不好的學生，這會使學生產生一種挫敗感，要與學生們以平等的姿態進行交流，例如，在學習統計時，小學數學教師可以采取分組的方式，讓學生們在小組內進行自由的交流和討論，同時，數學教師不應該充當發號施令的人，而是應該積極地融入到每一個小組中，去每一個小組中聆聽學生們不同的看法，讓學生們通過討論掌握住有關統計的知識。對于哪些不能夠正確理解平均數中位數和眾數的學生們，小學數學教師一定要有足夠的耐心去對待這些學生，因為課堂時間是有限的，所以在面對這些學生時，小學數學教師可以對學生們說：“在這節課堂上，如果大家還存在不理解的問題，大家可以來找我交流一些想法。”通過這種方式，小學數學教師和學生們之間就能夠建立一種更民主的關系，使學生們能夠在數學學習過程當中找出自身的優點，充分發揮出自身的特長，在激勵策略的幫助下，促進小學數學課堂能夠更好地發展。

參考文獻

[1]何麗.解析激勵策略在小學數學教學中的有效運用[J].學周刊，2019（25）：94

[2]趙維娥.激勵策略在小學數學教育教學中有效運用探析[J].課程教育研究，2019（22）：133-134