小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀、問題及對策

王亨珍

摘?要：在新一輪的課程改革中，對教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革更側(cè)重于綜合性、全面性。小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是最為重要的兩個教學(xué)版塊和教學(xué)內(nèi)容，同時兩者之間也存在著相互影響、相互促進的關(guān)系。在新課程改革的要求下，教師應(yīng)正確認識讀與寫之間的關(guān)系，并利用兩者的關(guān)系，進行讀寫結(jié)合的綜合性教學(xué)。在現(xiàn)階段，從小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還存在著一系列問題，直接影響著小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的效率和質(zhì)量。通過本文，筆者針對小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的改革策略進行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)現(xiàn)狀

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0152-01

1.引言

讀寫結(jié)合，顧名思義，就是在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師在正確認識閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)兩者關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀教學(xué)中獲取的各種素材，運用到寫作活動中，并在寫作的過程中，加強對閱讀技巧的運用策略或?qū)﹂喿x材料的情感體驗，從而促進學(xué)生讀寫能力整體提高的教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合教學(xué)法的運用，是對小學(xué)語文課程綜合性及實質(zhì)性的集中體現(xiàn)，同時也是小學(xué)語文教學(xué)活動開展過程中的必然結(jié)果，是有效提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的教學(xué)方法。

2.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題的分析

在新的語文課程標準中，對小學(xué)語文讀寫結(jié)合的運用提出了一定的要求，即“應(yīng)在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”但是，就現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍然存在著一系列的問題，嚴重制約著讀寫結(jié)合教學(xué)效率的提高。

（1）教師對讀寫結(jié)合的課程標準要求沒有給予足夠的重視。教師雖然對課程標準中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，進行了一定學(xué)習(xí)和掌握，但是在具體的教學(xué)實踐中，則完全忽視了這一要求。在備課環(huán)節(jié)中，依然將字詞的教學(xué)和語句的分析作為閱讀教學(xué)的重點，完全沒有為學(xué)生設(shè)置寫作方面的教學(xué)目標，進行讀寫結(jié)合的教學(xué)。

（2）教師的專業(yè)素質(zhì)有限，無法在課堂教學(xué)中進行有效的讀寫結(jié)合教學(xué)。讀寫結(jié)合教學(xué)理念作為一種綜合性的教學(xué)理念，在具體的教學(xué)實踐中，對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，正是由于一部分教師的專業(yè)素質(zhì)尚待提高，無法對讀寫結(jié)合的教學(xué)理念進行正確的理解和把握，更無法將這一科學(xué)的教學(xué)理念，貫徹、落實到具體的教學(xué)實踐中，從而制約了讀寫結(jié)合教學(xué)的效率。

（3）讀寫結(jié)合教學(xué)的方法單一。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，雖然有部分教師對讀寫結(jié)合的教學(xué)理念進行了關(guān)注和把握，并在教學(xué)實踐中給予了一定程度的落實與貫徹。但是由于缺乏對教學(xué)方法的創(chuàng)新意識，在進行讀寫結(jié)合教學(xué)的過程中，結(jié)合的角度及形式都比較單一，完全無法調(diào)動起學(xué)生的訓(xùn)練積極性，進而導(dǎo)致了小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的低效性。

3.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的改革策略

（1）結(jié)合教材，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，進行讀寫結(jié)合的綜合訓(xùn)練。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材，編排科學(xué)、收錄廣泛，為教師進行讀寫結(jié)合的教學(xué)提供了很大的機會和空間。因此，教師應(yīng)注重對小學(xué)語文教材的研究和分析，從中挖掘出豐富的讀寫結(jié)合的教學(xué)契機，在進行課內(nèi)閱讀教學(xué)的過程中，進行有效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。如在對課文進行閱讀教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)課文的特點，組織學(xué)生進行形式多樣的寫作訓(xùn)練，如仿寫、續(xù)寫、改寫等，這樣不僅有效的鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更使學(xué)生的思維能力、想象能力得到了極大的鍛煉和提高。

（2）拓展閱讀面，利用學(xué)生的課外閱讀活動進行讀寫結(jié)合的綜合訓(xùn)練。小學(xué)語文閱讀教學(xué)不應(yīng)只局限于教材中有限幾篇文章的閱讀，更重要的是，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外閱讀訓(xùn)練。首先，教師可以結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的群文閱讀，這樣不僅使學(xué)生以課外閱讀為依托，加強了對課內(nèi)閱讀材料的理解和學(xué)習(xí)，更極大的拓展了學(xué)生的閱讀面和閱讀量，進而得到了豐富的知識儲備。另外，還可以為學(xué)生推薦一些適合學(xué)生閱讀的課外讀物，并引導(dǎo)學(xué)生積極的進行讀后感及讀書筆記的訓(xùn)練，這樣，不僅使學(xué)生在課外閱讀中，將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法和技巧進行了實踐性的運用，還使學(xué)生在閱讀中感受到了其中的寫作技巧、寫作布局及遣詞造句方面的方法，從而得到寫作靈感的啟發(fā)和寫作能力的提高。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)中，進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，就是實現(xiàn)以讀促寫、以寫促讀的過程，因此，這就需要教師對學(xué)生進行良好閱讀習(xí)慣及寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在進行閱讀的過程中，應(yīng)養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，不光要進行佳詞妙句的摘錄，還應(yīng)對閱讀心得、體會進行及時的記錄，以有效的充實自己的寫作素材。另外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅持寫日記的良好習(xí)慣。這樣既實現(xiàn)了寫作素材的積累，為今后的厚積薄發(fā)奠定基礎(chǔ)，還提高了學(xué)生的寫作能力。

4.結(jié)語

“讀書破萬卷，下筆如有神。”這就話形象的描述了閱讀與寫作之間的促進關(guān)系。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)正確的認識到讀與寫之間相輔相成的關(guān)系，并在教學(xué)實踐中，有意識的將兩者進行結(jié)合，利用課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀的機會，進行讀寫結(jié)合的有效訓(xùn)練，從而促進學(xué)生閱讀理解能力及寫作能力的共同提高，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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