初中生物探索式教學實踐研究

張雪芬

摘?要：本文主要在分析初中生物教學現狀的基礎上，分析探索式教學的基本內容，并深入研究探索式教學方法在人教版初中生物教學中的應用，分析初中生物教學現狀以及提出相關意見，希望對初中生物教學有所幫助，有利于提高課堂教學效率，提高學生的學習成績。

關鍵詞：初中生物;探索式教學;實踐

【中圖分類號】G633.91?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0110-02

生物學科是一門生命科學知識的學科，學生在升入初中之前就了解了很多基本的生物常識，在初中學習階段，同學們開始接觸到生命科學的基本原理。課本的生物知識和同學們的實際生活存在很大的差距，所以，在實際課堂中師生會遇到不同的溝通困難，學生無法理解初中生物學科的內在實質，當然，也不能完全脫離課堂和教材，將生物知識和實踐活動相結合，這也將成為初中生物教師需要研究的領域。

1.探索式教學

（1）基本內容

探索式教學的出發點是對知識提出問題，并進行探索學習，探索式學習強調學生要有學習主動性，通過調動學生的興趣，促使學生集中精力時間投入到探索學習中。在探索式學習中學生是學習主體，教師發揮著輔導作用，在教學探索過程中教師積極引導學生，將更多的背景學習資料呈現給學生，幫助其探索活動高效有序的進行。

（2）教育價值

探索式教學不僅僅是一種教學方法也是一種學習方法，所有的思維方式和解題方式都是在課堂中展現的，探索式教學方式最基礎的教育價值是按時完成教學任務，達到教學目標，更高一層的教學價值是培養學生正確的思維方式和高效學習方法。在探索學習過程中，小組之間會經歷觀察、提問、討論、分析、總結等等的教學環節，這個過程中會形成對新知識的認識思維，也會成為學生自我學習的主要方式。初中生物教學正好需要這樣的教育價值，當然，這樣的教學價值需要在實踐教學活動中不斷的檢測提升。

2.探索式教學在初中生物教學中的應用

（1）整理探索式學習的材料

在初中生物探索式教學課堂中學習材料是基礎，這里提到的學習材料不是教學內容的簡單堆積，教師需要充分了解學生的學習基礎和學習需要，將需要的教學材料和主要的教學內容合理安排，在探索學習過程中教師先要進行示范性探索學習，推動教學發展。例如，在人教版初中生物課本中有《種子的萌芽》這一課時，學生因自身生活經驗不同，對種子的種類和傳播的理解也不盡相同，教師無法準確預計到探索活動中可能出現的問題。所以，在整理學習材料的過程中就應該包括種子的產生、種類以及種子的內在結構等等，在教學設計中，每個學生都要提出自己的質疑，教師要正視學生的問題，認真斟酌學生的每個問題。在整理探索式學習材料的基礎上開展探索學習，有的學生會想到“水稻種子人工改良的原理”，這樣的問題透過種子的表面問題深入到基因問題，這也會成為探索學習的一個方向，此問題的提出不僅為探索學習提供著手點，同時也有利于激發學生的求知欲。

（2）組織探索式活動

在初中生物的探索活動中，教師是課堂中的指引者，教師在幫助學生整理學習資料的基礎上，還要組織學生開展探索式學習，幫助學生形成較為固定的學習方式，從而提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。例如，在人教版初中生物的學習過程中，教師可以設置“探索生命”的探索式學習活動，將全班同學分為學習小組，然后通過分組討論的方式探索分析，組織小組討論“在什么樣的物體表面蚯蚓才能爬的最快”，學生為了獲得正確的結論，不僅在課堂上查閱資料，還需要在課下觀察記錄，小組內成員要相互合作、交流，探討蚯蚓爬行的原理，還可以將蚯蚓和其它的爬行動物通過實驗進行比較，得出實驗結果。在這樣的研究活動中學生也能認真聽取別人的發言，從而使得問題有更完善的答案。通過組織探索式活動有利于幫助學生掌握生物基礎知識和相關技能。

（3）總結探索結果

在初中生物的探索過程中，學習過的基礎知識對以后的探索活動具有重要學習價值，探索式活動結束后，教師和學生都要認真總結，并進行知識遷移，扎實基礎知識，完善學習方法。在此基礎上，還要對探索活動進行反思，從不同的方式和角度完成知識構建。

3.探索式教學在應用中需注意的問題

（1）精心設計課堂

探索式學習資料只是初中生物課堂的基礎，教師還要進行設計課堂，教師要善于把握課堂的節奏，將學生的注意力集中在探索活動中。初中生物課堂中引入探索式學習方式，這樣的教學方法更需要對課堂精心設計，教師要充分深入學生內部，了解學生的學習水平和分析問題的能力，為學生安排符合他們學習能力的活動形式。

（2）提供充足的學習資源

探索活動需要教師組織安排，更需要有合適的探索環境，初中生物探索式學習活動不僅僅局限在課堂內，探索活動還需依靠實踐活動幫助其發揮價值。將生物知識的學習活動和應用開設在具體的情景園地中，對學生更有吸引力。所以，學校和教師要為學生提供充足的學習資源。例如，學校可以建設實踐基地，鼓勵學生在此開展生物實驗，不僅滿足學生的探索欲望，還有利于開展生物探索學習活動。學校還可以給學生準備一塊試驗田，教師帶領學生種植植物，澆水除蟲，收割，在整個過程中引導學生留意觀察，按期記錄植物的變化發展，最后，在課堂中討論交流。教師可以就某個時刻植物的典型特征開展探索式活動，讓學生在分析交流中獲取知識。

（3）培養學生探索習慣

初中學生的探索意識和思維模式并不是一朝一夕能建立的，需要教師長時間的引導學習。例如，教師可以多給學生布置官觀察類作業，不僅能夠保持學生的學習熱情，還有利于學生積累生活經驗。在日常的休息日教師可以鼓勵學生去參觀動物園植物園等等，鼓勵學生走進大自然，還可以鼓勵學生多與家中的寵物接觸，幫助父母種花養草。這些看似“不務正業”的作業有利于幫助學生形成探索意識，為生物探索式學習課堂打下扎實的基礎。

4.結語

綜上所述，探索式學習活動在初中生物課堂中的應用還存在很多問題，需要教學中的不同角色各盡其能，共同發展進步，幫助其發揮最大優勢，在實踐探索過程中為初中生物教學保駕護航。

參考文獻

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