互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

張雪芬

摘?要：初中階段的教學(xué)同小學(xué)相比，存在著一定的差異性，主要是由于這個(gè)時(shí)期的教學(xué)開始進(jìn)入一個(gè)正式且系統(tǒng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了一個(gè)比較成熟的思維體系。而新課改所提出的互動(dòng)教學(xué)，則是改掉以往灌輸式教學(xué)弊端，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂環(huán)境，避免出現(xiàn)“啞巴”英語的現(xiàn)象，文章也從三個(gè)方面探討了互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐策略，以期為初中英語教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中英語;教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G 633.4?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）16-0176-01

全球化經(jīng)濟(jì)背景下，英語教學(xué)是非常重要的，我國在小學(xué)階段就實(shí)行了一些比較基礎(chǔ)的英語教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生對(duì)此有初步的認(rèn)識(shí)，但是缺乏系統(tǒng)性的闡述。而初中時(shí)期的英語才顯得比較正規(guī)，可是有些學(xué)生在初中以后學(xué)習(xí)英語會(huì)顯得更加困難，所以，教師可以采用互動(dòng)教學(xué)的形式，從學(xué)生的層面出發(fā)，讓整個(gè)教學(xué)具備趣味性和個(gè)性化，從而獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)和諧且溫馨的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)生生之間的雙向互動(dòng)

為了讓整個(gè)英語情境具備新鮮感，就應(yīng)該將學(xué)生的注意力都集中在一起，提高他們的興趣，借助多種方法去創(chuàng)設(shè)和諧且溫馨的英語課堂氛圍，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，發(fā)揮出他們的潛能。因此，英語教師積極提供一些全方位的互動(dòng)平臺(tái)，提高生生之間的交流頻率，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下去學(xué)習(xí)英語知識(shí)，加深對(duì)英語的記憶能力。從相關(guān)調(diào)查中表明，大部分學(xué)生認(rèn)為通過情境法去學(xué)習(xí)英語，會(huì)顯得更加輕松，而且這對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)也具備積極的作用，所以教師應(yīng)用的時(shí)候要注意兩個(gè)環(huán)節(jié)的工作。一方面，選擇合適的情境，吸引學(xué)生的注意力，充分體現(xiàn)出整堂課的重點(diǎn)知識(shí)，順利完成教學(xué)任務(wù);另一方面，選擇一些貼近現(xiàn)實(shí)生活的情境。例如，教師在說出““All roads lead to Rome”這一名句的時(shí)候，讓學(xué)生以此為主題進(jìn)行表演，采用小組合作的形式，每個(gè)小組的表演都應(yīng)該應(yīng)用到這句話，而且在表演和口語表述的時(shí)候，具備感情。表演完成以后，讓小組內(nèi)的其他人員來闡述整個(gè)故事大概，使得其他同學(xué)都能明白整個(gè)情境，做到雙向性的交流。需要注意的是，假設(shè)學(xué)生在表演的時(shí)候，出現(xiàn)了語法、時(shí)態(tài)方面的問題，教師不應(yīng)該立即打斷他們，盡量選擇在表演完成以后對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，這樣讓學(xué)生在減輕心理負(fù)擔(dān)的時(shí)候，又能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2.創(chuàng)新互動(dòng)形式，豐富英語教學(xué)的內(nèi)容

初中英語教學(xué)最主要的還是讓學(xué)生利用英語思維去看待問題，通過英語和別人暢談，達(dá)到一個(gè)學(xué)以致用的效果，所以，教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生將教材中時(shí)態(tài)、語法等知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用現(xiàn)實(shí)的口語交際中。教師組織一些英文電影欣賞活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生語感的時(shí)候，還能培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，以“Kung Fu Panda”為例，播放一段視頻，課下學(xué)生對(duì)其中的經(jīng)典片段進(jìn)改編，最后對(duì)每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在全班選擇“影帝”、“影后”，模仿頒獎(jiǎng)形式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師要熟悉影片的內(nèi)容、歷史背景等，便于學(xué)生更好的去理解將要表演的內(nèi)容，從而主動(dòng)去思考其中具備探討價(jià)值的問題，提高教學(xué)的效率。另外，還可以組織一些“觀后感”活動(dòng)，布置相應(yīng)的互動(dòng)任務(wù)，讓小組長進(jìn)行組織和分配，例如，A學(xué)生則是負(fù)責(zé)概括整個(gè)故事大綱;B同學(xué)寫作;C同學(xué)選擇一個(gè)片段，模仿電影中人物的配音。這個(gè)過程雖然具備娛樂的性質(zhì)，但是也能提高學(xué)生英語閱讀、寫作和表達(dá)方面的能力，最大限度的調(diào)動(dòng)他們參與的熱情，真正在互動(dòng)的過程提高中學(xué)生的聽說能力。

3.巧設(shè)提問，提高初中生的學(xué)習(xí)興趣

互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)還是學(xué)生，要想讓他們主動(dòng)參與其中，教師就可以采用設(shè)問的形式導(dǎo)入相關(guān)的課文內(nèi)容，逐漸將學(xué)生帶入到其中，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，問題的選擇上，盡量符合初中生的具體認(rèn)識(shí)，這樣既能發(fā)散他們的英語思維，又能達(dá)到高效教學(xué)的作用。第一，設(shè)置問題，引發(fā)思考，例如，在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到的問題形式是What is the central idea of this article？ What does the author want to tell us？讓他們帶著這些問題去進(jìn)行自主思考，認(rèn)識(shí)到文章的主旨，接著再去閱讀全文。第二，貫通式教學(xué)，為了讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)點(diǎn)，從when、why、where、how、what等方面去理清各個(gè)人物、事件的關(guān)系，準(zhǔn)確的搜索和查詢一些關(guān)鍵信息，帶著這些問題去閱讀文章，在對(duì)比分析的時(shí)候找出答案。這種設(shè)問教學(xué)方法，實(shí)際上也是師生互動(dòng)的一種體現(xiàn)，借助問題，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的思維，充分詮釋出教師對(duì)于教材的整合能力，以及學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解能力。當(dāng)教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要將學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌控水平涵蓋在內(nèi)，分析的過程中，實(shí)行針對(duì)性的講解，確保他們最大化的去記憶這些知識(shí)點(diǎn)。

從應(yīng)用效果來看，互動(dòng)教學(xué)的存在，符合新時(shí)期英語教學(xué)的相關(guān)要求，教師在具體探索的時(shí)候，應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到英語活動(dòng)中，對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，教師還要站在學(xué)生的層面去看待問題，盡量摒棄掉過去非常單薄且落后的教學(xué)形式，全面彰顯出學(xué)生的主體性，給予他們更多自我表述的機(jī)會(huì)。只有在充分尊重學(xué)生思考成果的基礎(chǔ)上，才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作、交流的良好關(guān)系，真正將學(xué)習(xí)英語作為一項(xiàng)專業(yè)性的技能，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性發(fā)展。

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