如何利用詩歌教學培養學生的審美情趣

吳俊強

摘?要：中國文化源遠流長，其中最富有感情色彩、內涵和魅力的就是千百年來經久不衰的詩詞文化，古詩詞如一顆璀璨的明珠，在中國文化史上爍爍生輝、艷壓群芳。在初中開展古詩詞教學，增長學生的見識，陶冶學生的人文思想和情操，激發學生積極主動去汲取五千多年民族文化的精髓，促進學生文學素養的全面提升。

關鍵詞：初中語文;詩詞教學;培養審美情趣

【中圖分類號】G633.3?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0188-01

在初中語文古詩詞教學中，許多語文教師往往只注重知識的灌輸，通常對詩文進行逐句釋譯，然后要求學生死記硬背，考試時能順利地答題即可，學生的個人文化素養和審美觀念并不能得到有效地培養，這樣的教學與弘揚和傳承優秀文化、全面構建社會主義核心價值觀的教學宗旨相違背，也使古典詩詞失去了悠久的文化底蘊和美感。

1.查閱詩詞背景，了解歷史知識和社會形態

眾所周知，文學是不能脫離于社會環境，同樣詩歌亦不能脫離于現實，它往往存活于某一段鮮活的歷史之中，它向我們訴說著社會的形形色色。尤其是詩詞作品，在短小的篇幅不僅交代背景、經歷，要想讀懂詩詞，必須要深入地了解作者的時代背景，這樣才能深切地理解作者想要表達的心聲，掌握詩詞的厚度、容量和深邃的內涵，如同喝酒一樣，越喝越覺得甘醇、越品越覺得香冽，這正是詩詞文化之所以讓人如癡如醉、令人回味無窮的特點之一。例如，在《春夜洛城聞笛》詩詞教學前，教師讓學生在提前預習的時候，自行去查閱作者寫這篇詩時的歷史背景和創作背景。使學生明白這首詩是唐玄宗開元二十三年，李白客居洛陽，夜晚在旅店住宿聽到有人吹奏《折楊柳》這首曲子，其悠揚婉轉的笛子聲從遠處傳來，不免勾起作者濃濃的思鄉之情，作者一時有感而發，寫下這首千古流傳的思鄉名篇。讓學生體味到大氣豪邁的詩仙，也有其俠骨柔情的一面，從而使學生和作者之間實現心靈相通，教師在講解課文時，學生很容易就理解和掌握詩詞的思想和內容，體會到作者情真意切的思鄉之情。

2.精品細讀，體味詩詞的文字內涵和魅力

“讀書百遍其義自見。”鼓勵學生精讀細讀、反復琢磨地去品味，是古詩文教學的不二法寶和重要手段。初讀時，學生的思維往往只停留在字詞的表面，對文字后面的典故、社會背景、詩詞的思想和內涵都一無所知，僅僅依靠文本釋義去揣測，對詩詞的大意通常只是一知半解，對詩詞內容的理解十分籠統和模糊。“初讀不知書中意，再讀已是書中人。”當再次仔細品讀詩詞，就會逐字逐句進行斟酌，體味每一個用字的技巧，和作者的心境去做對比，從而對詩句的理解更加具體和全面。最后，反復地進行品讀，發現比之前的感悟要更深刻，其個人的思想和情感就會逐漸向作者靠攏，有助于學生加強情感的投入，準確把握作者的思想意境，從而逐漸接受美的熏陶和感染，在潛移默化中培養學生賞析詩詞的能力。例如，古詩詞中很多讀音和現代發音區別非常大，初讀時可能不甚注意，當再次品讀，就會逐漸關注這一細枝末節，并做單獨的記錄進行區分。同時，有很多的字詞的古今義完全不一樣，要注意仔細甄別并多積累。如《敕勒歌》詩句中“風吹草低見牛羊”，“見”通“現”，發音都與現在不一致。《石壕吏》中“老翁逾墻走”中“走”的現代意思是行走或者散步，而古義卻是“逃跑”之意。杜甫名篇《聞官軍收河南河北》中，“妻子”的現代意思是指男方的配偶，而古詩文的意思是泛指妻子和兒女。只有我們弄清了詩句中這些字詞古今義的區別，才能加深對詩詞的理解，繼而體會詩詞的內涵。

3.借助圖影視展開想象，體味詩詞中的畫面美和意境美

詩歌語言凝煉、短小精悍，寥寥幾句就勾畫出一幅美麗且朦朧的意境和畫面，令人如癡如醉、徜徉其中而無法自拔。品詩句，想畫面，是古人交給我們鑒賞詩詞意境的重要方法，也是語文詩詞教學的重要教學任務。在信息化高速發展的今天，學習詩詞的途徑和方法較之以前更具有優越和便利的條件。在深入開展詩詞教學中，教師要充分利用多媒體音像開展教學活動，使學生在濃郁的詩詞氛圍中凝神靜氣，在品讀和揣摩中展開自己豐富想象力，去模擬和還原與詩詞相吻合的意象，在情境交融的過程中加深對詩歌內容的理解，切身感受到作者內心世界和情感訴求，從而身心浸潤在詩歌的意境中，汲取詩詞中的精華養料，在陶冶情操、修身養性的過程中逐步修煉，達到進一步提升自身的審美情趣的目的。例如，在講解白居易《錢塘湖春行》這首詩的時候，筆者一邊用多媒體播放杭州西湖白堤的春景，一邊播放詩詞名家對這首詩的賞析和點評。在學生賞析后，教師鼓勵學生閉上眼睛，結合詩詞的文字內容去想象和還原剛才的場景，從而將詩中的“早鶯”“新燕”“亂花”“淺草”有機地結合起來，調配成一幅美麗的春景圖，使學生的思維在動靜交融中，形成一幅美麗、清晰、鮮活的江南春景，從而完全感悟到詩的意境，在身心體驗中接受大自然美的熏陶。這樣的教學，不僅有效地提高了課堂教學的效果，還能有效地培養出學生的審美情趣，實現一舉多得的功效。

總之，古詩詞的教學要想達到最佳教學的效果，教師不僅要促使學生通過背誦而熟記于心，還要使學生能用通俗易懂的語言去釋詞達意，更重要的是要讓學生了解詩詞文化的歷史創作背景，走進作者的內心世界，這樣才能準確地把握作者的寫作思想，在想象中還原詩詞的真實意境，從而引起學生情感上的交融，產生強烈而深厚的情感共鳴，提升學生鑒賞詩詞的能力，培養學生的審美觀念和情趣。