以職業技能大賽為契機，探索校企合作人才培養新模式

孫軻 鄭輝 王金焱

摘要：校企合作、工學結合是職業教育的本質特征。2005年國務院在《大力發展職業教育的決定》中明確提出：“大力推行工學結合、校企合作的培養模式”。因此，我國各職業院校堅持“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位”的辦學思路，希望借職業技能大賽之契機，積極探索校企合作人才培養新模式，促進各院校的專業建設和教學改革，加強與知名企業的合作與交流，同時也充分展示了各院校的教育教學成果，提升了參賽院校的社會知名度和美譽度。爭取在日益嚴峻的生源緊縮的壓力下凸顯辦學特色，迎來院校發展新機。

關鍵詞：職業教育;技能競賽;校企合作;技能型人才

中圖分類號：TP399 文獻標識碼：A

1“技能大賽”在高職院校人才培養過程中的意義

2月13日，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》。《方案》提出了進一步辦好新時代職業教育的具體措施。一是完善國家職業教育制度體系。健全國家職業教育制度框架，提高中等職業教育發展水平;推進高等職業教育高質量發展，完善學歷教育與培訓并重的現代職業教育體系。二是構建職業教育國家標準。完善教育教學相關標準，狠抓教學、教材、教師，培育和傳承好工匠精神;深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，面向在校學生和全體社會成員開展職業培訓。三是促進產教融合。總結現代學徒制和企業新型學徒制經驗，堅持工學結合;推動校企全面加強深度合作，打造一批高水平實訓基地。四是建設多元辦學格局。發揮企業重要辦學主體作用，鼓勵有條件的企業特別是大企業舉辦高質量職業教育，與國際先進標準接軌，做優職業教育培訓評價組織。

2以賽促教，以賽促交，以賽促合

2.1以賽促教

目前我國各類職業技能大賽的執行標準和體制已相對完善，目前主要以國家級大賽、省級大賽為和院校級大賽的多級大賽相結合的機制，基本滿足不同層次高職院校的各年級學生的參賽需要。同時，高職院校為了更好地實現培養綜合技能型人才的目標，通過積極組織或者參與相應的技能大賽項目，通過大賽經驗的積累和總結，進而對現有的職業技能教育模式進行優化和改進，真正實現賽教結合、相輔相成，構筑以賽促教、賽教結合的職業技能型人才教育新模式，并結合大賽切實優化和制定出不同的技能型人才培養目標，對學生的職業技能進行分層次培養。

國家級職業技能大賽每年如期而至，各賽項組織水平和創新力也均有上升，這驅使我們高職院校的教師隊伍建設要配合以更高的專業素質和綜合能力。在日常的教學中，教師需要結合大賽的精神和目標將大賽融入教學實踐中去，不斷提高自身的教學技能水平，基于大賽精神不斷地拓寬專業知識的深度和廣度，最終才能指導學生在大賽中表現出更強、更專、更全的職業技能素養。以安徽工業經濟職業技術學院近幾年積極參加多級別、多賽項的大賽為例，在地方和校方政策支持下，該校教師積極培養學生參加各類大賽，教師不能僅紙上談兵，必須協調發展理論知識、實踐技能以及職業素養等全方面能力。以該校計算機網絡應用組賽項參賽獲獎記錄統計為例，自2009年以來，由地方省賽三等獎、省賽二等獎、省賽一等獎、國賽獎項持續進步和突破中，近兩年（2018年和2019年），該校師生突破國內幾百所院校的激烈競比，連續兩年榮獲該賽項國賽二等獎，正堅持不懈地朝著國賽一等獎的突破性成績努力著。鮮明的成長歷程和大賽成績的突破記錄就是對“以賽促教”含義的詮釋。

2.2以賽促交

各院校積極參加職業技能大賽，目標是大賽成績的逐年突破以示成長與進步。但是，參賽的過程更是一個兄弟院校之間的學習和交流的過程，參與大賽項目的師生均可以借此廣泛開展的學術切磋和互補不足。職業院校辦學不能閉門造車，應該讓師生走出校門，學術探討不能只停留在校領導層面，教學一線的教師和切實受益的學生更應該為學術交流的主體。技能大賽就是為此搭建了一個人人可以參與和受益的平臺。與此同時，院校與企業間的交流同樣重要。職業技能大賽的項目基本上都由知名企業在其實際生產標準的基礎上研究和制定的，企業和學校理所當然應以技能大賽為紐帶，深入開展合作和交流，為高校注入更多的企業一流技術經驗，也為在校學生帶來更多的校外實踐可能性。校企合作不僅促進了高職院校校內外實訓基地的建設，升級了高校綜合技能型人才培養實踐教學環境，進而支撐高校為社會企業培養出滿足企業發展需要的綜合技能型人才。同時，幫助學生就業之際，在日益激烈的就業競爭中積累更大的就業競爭力。

2.3以賽促合

近幾年，在“技能大賽”的促進下，我國高等職業教育改革和發展均有顯著成績。但是由于種種制度約束和謹慎行政的思想約束下，校企合作還只停留在一定的謹慎溝通層面上，缺少對未來企業人才需求的研究，培養的學生不能較好地適應社會經濟發展的需求。2019年2月，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，作為高職院校，應積極通過校企合作，充分利用企業的有形資產為學生提供校外實習場所。校企合作急需高校洞察行業人才需求的發展趨勢，結合地方的實際乃至國家實時發展的人才需求實際來設置專業，但是實際上很多高職院校依然較為保守，乃至在與行業和企業建立深度合作的問題上依然體現缺乏或者較為謹慎。

校企合作、工學結合是職業教育的本質特征。早在2005年，國務院在《大力發展職業教育的決定》中就明確提出：“大力推行工學結合、校企合作的培養模式”。以安徽工業經濟職業技術學院為例，近幾年來，始終秉持“以學生為中心、以就業為導向、以能力為本位”的辦學思路。通過校企合作積極參與和承辦多種類、多級別的技能大賽，積極主動的引進企業先進設備支持大賽、服務教學，利用技能大賽為驅動組建工坊型專業項目工作室，引入企業項目，豐富學生的實踐技能第二課堂。用企業的標準引導學生專業技能標準，確保職業教育切實為培養更多能夠滿足社會經濟發展需要的綜合型技能型人才所服務的理念，進一步推進深層次的工學結合和頂崗實習，從而達到規范職業教育實踐技能教學的目的。

3結束語

職業技能大賽是培養和選拔技能人才的重要途徑。職業院校應巧借技能大賽之契機，積極探索和開展校企合作人才培養的新模式，以社會人才需求為導向，充分利用企業的優勢資源進行切實合作，讓高職院校綜合技能型人才培養的質量得到進一步保證。加速培養一批數量充足、結構合理、素質優良的技術技能型和知識技能型的高技能人才，滿足我國加快轉變經濟發展方式的綜合性職業技能型人才的需要。