基于多爾4R課程觀的“工程項目管理”課程考評體系及實現途徑

[摘 要] 基于多爾4R課程觀，建立了“工程項目管理”課程4R考核評價體系。構建了3層次的“工程項目管理”課程考核評價指標體系，提出學生學習效果可由知識“豐富性”“回歸性”“關聯性”和“嚴密性”4個二級指標進行評價。最后，對指標體系在學生成績評定中的實現途徑進行了設計。

[關鍵詞] 課程;考核評價;指標體系;實現途徑;多爾4R課程觀

[課題項目] 2018年長沙理工大學教學改革研究項目“工程教育專業認證背景下《工程項目管理》課程模塊化教學體系重構”（JG201874）

[作者簡介] 鐘姍姍（1981—），女，遼寧沈陽人，工學博士，講師，研究方向為國際土木工程管理。

[中圖分類號] G424.7? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0141-03? ? [收稿日期] 2020-02-06

一、引言

“工程項目管理”課程是水利大類各本科專業的必修課。由于這門課的概念性知識比較多，定量計算的部分比較少，若空洞無物地只講概念，學生無法深入領會項目管理的精髓，往往“只見樹木不見森林”。因此，很多教學專家針對“工程項目管理”課程提出了特性化的教學模式，如方光秀提出了案例教學法的操作模式[1];謝丹鳳等提出了“三位一體”的課程改革思路[2];姜屏等將分組教學法用于“工程項目管理”課程教學中，并強調過程考核[3]。在改革“工程項目管理”教學模式的背景下，傳統的課程考核模式及成績評定體系已不相適應了。本文基于多爾“4R”課程觀原理，構建了“工程項目管理”課程的4R考評指標體系，并探討了其實現途徑。

二、“工程項目管理”課程特點

“工程項目管理”是我校水利各專業本科生的必修課程，具有理論性、實踐性、內容綜合性、課程交叉性強等特點。通過該課程的學習，學生需要系統掌握工程項目全壽命周期管理的完整體系以及國內外最先進的項目管理模式和理念，熟悉國內外工程建設的基本法規和合同范本。

我國建筑行業目前實行行業準入制度，各類執業資格所需要的知識體系無一不涉及項目管理知識。工程項目管理知識和能力是學生將來從事工程管理執業活動的基礎。因此，對修讀“工程項目管理”課程學生的考核評價體系應是科學全面的。

三、多爾的“4R”課程觀及“工程項目管理”課程4R考評體系

美國后現代主義課程理論專家小威廉姆·E.多爾在他的代表著作《后現代課程觀》一書中提出了“4R”教學理論[4]，該理論一經提出便引起了美國乃至全世界教育界的強烈反響。“4R”即豐富性（richness）、回歸性（recursion）、關聯性（relation）和嚴密性（rigorousness）。

（一）考核指標體系

根據多爾的4R理論，學生通過“工程項目管理”課程學習所獲得的知識技能可通過知識的“豐富性”“回歸性”“關聯性”和“嚴密性”等4個指標進行評價。構建3層次的“工程項目管理”課程考核評價指標體系，見圖1。

1.豐富性?！柏S富性”內涵由“基本概念清晰度”“知識應用度”“知識擴展度”等3個三級指標來描述?！盎靖拍钋逦取笔侵笇W生掌握教材中的定義、公式、步驟、規范要求等基本知識的程度。“知識應用度”是指由于工程項目管理具有很強的實踐性，學生應具備運用理論知識分析解決實際工程案例的能力?！爸R擴展度”是指學生了解課外相關知識的程度。

2.回歸性?！盎貧w性”內涵由“課堂交流參與度”“課堂知識消化度”“知識點遷移度”等3個三級指標來描述?！罢n堂交流參與度”是指學生主動或被動參與課堂教學過程的程度，是學生層面對課程回歸性的體現。“課堂知識消化度”是指學生僅通過課堂學習、未進行課后復習的條件下，吸收課堂知識的水平，課堂知識消化度是課堂交流開展和延伸的基礎和保證?！爸R點遷移度”是指學生在消化吸收課堂知識的基礎上進行遷移轉化，最終實現提升的能力。

3.關聯性?！瓣P聯性”內涵由“與上、下游課程縱向關聯度”“章節間橫向關聯度”等2個三級指標來描述?！芭c上、下游課程縱向關聯度”是指學生對“工程項目管理”課程中獲得的知識與已學習的上游課程和將學習的下游課程相關知識之間關聯性的把握度。

4.嚴密性?！皣烂苄浴眱群伞皠撛煨运季S運用度”“知識點反思度”等2個三級指標來描述。由于學生對知識通常有自己的理解和看法，這兩個指標反映了學生對基礎知識的創造性理解以及反思程度的能力。

（二）實現途徑

基于上述建立的指標體系，確定各指標權重，結合學生日常在10個指標方面的表現得分，即可得到“工程項目管理”課程考核的綜合評分。在實際操作中，學生在各指標上的表現得分可通過以下途徑獲得，見圖1：

1.知識“豐富性”的評定可通過課程書面考試、課程論文、課后作業等途徑開展。課程書面考試通常在課程結束后進行，這種傳統的考查方式在考核學生對基本知識的掌握情況方面具有很大的優勢。課后作業的實現形式可以多樣化，如學完雙代號網絡圖的計算后可布置教材中課后習題讓學生課外鞏固練習;學習了項目現場管理章節后，可讓學生課后去當地建設工地周邊觀察圍擋的設置、標識牌的懸掛等，再回到課堂上進行簡要口頭匯報。作業布置時間應靈活化，如必要可每兩課時布置一次，也可在完成幾個課時的教學任務后布置一次。在授課過程中或課程結束后就某一專題或知識點撰寫課程論文。

2.知識“回歸性”的評定可通過課堂習題、課堂討論、出勤情況等途徑開展。項目管理知識框架中有定性知識點（如管理模式、合同類型等）和定量化知識點（如進度計劃編制和優化、索賠的認定和計算等）。可布置課堂習題鞏固定量化知識點，定性化知識點通過課堂討論得到深化和延伸。課堂討論和課堂習題應交替開展。

3.知識“關聯性”的評定可通過項目設計等途徑開展。通過模擬招投標過程，設計某虛構項目施工現場布置圖等方式對所學知識（本課程及相關課程）進行整合運用，綜合考查學生對各科知識相關性的整體掌握情況。

4.知識“嚴密性”的評定可通過課堂討論、課程反思等途徑開展。嚴密性的考核與回歸性的考核是相輔相成的。

四、結語

將多爾的“4R”理論用于工程項目管理課程的成績評定中，彰顯了“4R”理論的后現代性、價值性以及實用性，這對當前水利工程專業項目管理課程教學具有十分重要的意義。通過綜合評定學生知識水平的“豐富性”“回歸性”“關聯性”和“嚴密性”，不僅強調了基礎理論知識在學生知識體系中的重要地位，而且更加重視學生知識領域的拓展和提升，培養了學生的自主創新能力，激發了學生學習的興趣，這一效果十分符合工程教育認證的內在要求和我國高等教育改革的發展趨勢。

參考文獻

[1]方光秀.工程項目管理課程案例教學法研究[J].延邊大學學報（自然科學版），2013（4）：315-318.

[2]謝丹鳳，郭樹榮.“工程項目管理”課程教學創新改革之探析[J].中國電力教育，2010（34）：127-128.

[3]姜屏.分組教學與過程考核在工程項目管理課程中的應用[J].山西建筑，2015（2）：244-245.

[4]孫媛.多爾的“4R”原則及其在英美文學教學中的運用[J].教育探索，2014（11）：44-45.

Examination and Evaluation System of Engineering Project Management and Its Realization Approach Based on Dole's "4R" Curriculum View

ZHONG Shan-shan

（School of Hydraulic Engineering，Changsha University of Science and Technology，Changsha，Hunan 410004，China）

Abstract：Based on Dole's "4R" curriculum view，"4R" examination and evaluation system of Engineering Project Management is built.An examination and evaluation index system with three levels for this course is then established.According to this system，students' learning effect can be evaluated by four secondary indexes，namely "richness"，"recursion"，"relation" and "rigorousness".In the end，the realization approach of this index system in appraising students' achievement is designed.

Key words：course;examination and evaluation;index system;realization approach;Dole's "4R" curriculum view