項目教學法在Flash動畫制作教學中的應用實踐

林超英

摘要：Flash動畫被廣泛運用，源于其自身諸多優勢，例如生動形象的動畫呈現、優美流暢的視覺效果以及震撼人心的聽覺效果等，成為各高校和技工院校相關專業的一門重要的專業核心課程。如何強化Flash動畫制作教學效果，提升學生知識技能成為課程教學關注的一個重點。該文以項目教學法為切入點，對其在Flash動畫制作教學中的應用實踐展開了探討，以期提升該門課程的教學質量。

關鍵詞：Flash動畫制作;項目教學法;案例教學

中圖分類號：TP319 文獻標識碼：A

基于項目教學方法的概念起源于美國，并在德國得到進一步的發展延伸，這是一種實踐教學模式。教學內容設計為相對獨立的項目，師生圍繞一個完整的項目進行教學活動，學生負責收集數據、方案設計，項目實施以及最后評估。此種教學方法的核心是以學生為主體，根據學生的學業狀況進行設計，強調先練習后講解、先學習后教學，采用個人或小組為單位的合作方式完成項目練習內容，同現行技工院校中傳統Flash動畫制作教學方法存在較大差異，對于提升學生學習效果有重要的借鑒作用。

1項目教學法的含義與作用

1.1項目教學法的基本含義

項目教學法是一項教學活動，旨在讓學生在教師的指導下順利完成項目任務，并掌握該教學活動中教學計劃中所涉及的知識技能。教師通過正確指導學生的學習活動，解決項目活動中遇到各類問題，激發和培養學生的學習興趣，因此，可以說項目教學法是一種非常典型的“以學生為中心”的教學方法。

1.2項目教學法的作用

項目教學法應用過程中，強調的是將學習過程轉變成為每一位學生都需要參與的實踐活動，更加注重項目完成的每一個環節。以本文重點研究的Flash動畫制作課程教學為例，通過設定一個個項目任務，讓學生通過分組形式，去完成各自的Flash動畫制作任務。在這一過程中，學生能夠通過實踐學習到動畫制作的基礎知識，諸如什么是場景、何為元件、時間軸，進一步熟練應用補間動畫、逐幀動畫以及形變動畫等技能，此外還可以借助不同的軟件對動畫角色所需使用的素材進行設計。例如，在設計動畫的主要人物時，可以借助CorelDraw軟件，對背景圖片進行處理時可以應用PhotoShop軟件，通過靈活應用多個軟件，可以鍛煉和培養學生完成學習任務的綜合應對能力。

2項目教學法在Flash動畫制作教學中的應用實踐

2.1確定合理的教學目標

眾所周知，教學組織活動的順利開展離不開教學目標的正確引導，因此在Flash動畫制作教學中，想要真正發揮出項目教學法的效果，就必須根據教學內容來設定具體的教學目標。同時，在進行教學目標設定過程中，還應綜合收集多方面信息，例如學生知識點的掌握情況、個人興趣愛好等。并根據教學目標對項目的評價標準進行設定，為學生在此教學方法下的Flash動畫制作課程的學習營造良好的環境。以“認識Flash動畫”這節課為例，教師可以通過播放優質的Flash動畫視頻，讓學生在觀看視頻過程中對其中包含的Flash動畫的特點以及使用的技術進行分析，通過設定矢量圖、交互操作以及流式播放等教學目標，有效引導學生充分認識Flash動畫，強化教學效果。

2.2按照教學目標完成教學設定

教學目標有利于正確引導教學活動，教師根據教學目標對教學項目進行設定，能夠有效強化教學活動的有效性，確保教學目標的完成，從而提升學生的Flash動畫制作技能。因此，在項目教學法應用的初始階段，教師應根據教學目標對教學項目進行設定，激發學生參與項目實踐活動的熱情。例如：2020年就是鼠年，學生肯定會對生肖鼠有更多的關注度，因此教師可以設定用《Flash繪制小老鼠線稿并完成顏色填充》這一項目。一般情況下，需采用常用工具繪制小老鼠圖形并填充顏色，形成矢量圖形后，學生可依據個人設計特點，自由選擇單色、混色或是位圖等色塊屬性。在此基礎上對小老鼠圖形進一步的美化與編輯，諸如選取、變形、對齊等一系列小工具。或是《制作懸窗雪花飄落動畫》項目中。該項任務的主要知識點包括運動引導與遮罩動畫。運動引導的應用可以實現運動對象沿繪制路徑的運動。遮罩動畫可以通過遮罩層創建，而遮罩層可以通過元件+補間動畫+運動動畫+遮罩動畫來創建，從而制作出更加生動多姿的動畫效果。

2.3通過細化處理推動項目實施

在項目教學法應用過程中，較為關鍵的環節是對項目進行細化處理與實施。

只有切實保障此環節的教學質量，才能真正提升學生獨立完成項目的能力，使學生在項目實施中獲得良好的學習體驗。在對項目進行細化處理時，要求小組成員能夠對項目實施進行科學的統籌分析，接下來需要對小組成員進行明確的分工，同時匯總需要解決的問題，針對性地提出相應的解決對策。當每個學生都明確了自身的任務之后，教師可根據項目的實際狀況進行相應的講解示范，這樣一來，有利于幫助學生順利完成項目，由此形成對Flash動畫制作的系統認識，打好知識技能基礎。以“動畫基礎與補間動畫”知識點的項目教學為例：動畫基礎主要涵蓋了素材、幀以及圖層的應用，此項任務需要學生熟練掌握素材的調用與編輯優化。同時還要求學生正確了解普通幀、關鍵幀以及空白關鍵幀的內容和實踐應用。圖層的編輯和處理是獲得良好動畫效果的必要條件。指導學生學習創建由多圖層，不同類型的幀和各種素材調用組成的全面動畫。而補間動畫主要指用于兩幀矢量圖形變化的補間變形。簡單來說，補間動畫就是兩個關鍵幀與補間動畫創建的。而在逐幀動畫中，每一幀都是關鍵幀。采用項目教學法，有利于幫助學生將所學知識進行合理的分解，以此來強化對Flash動畫制作知識的了解。

2.4采用小組討論方式提升教學效果

當各個學習小組完成了對項目的初始設計后，教師想要進一步強化學生的學習效果，提升項目教學質量，還應針對各小組的討論分析環節進行指導，這樣能夠在合作討論的過程中發現并找出項目設計與項目實踐存在的問題，并共同提出改正意見，以此來提高最終的Flash動畫質量。以本人教學實踐中《吾買爾的音樂夢》Flash動畫項目為例，在初步完成了該動畫項目的設計與制作后，根據動畫制作所應用的邏輯安排方式、特效技術、幀與幀間銜接處理方法以及場景切換等進行小組討論，小組成員在此過程中能夠自由發表自己的見解，對《吾買爾的音樂夢》這一動畫該如何進行優化與創新，如何提升動畫故事的合理性與邏輯性等方面展開分析。而在這一過程中，我對各個小組的動畫視頻做出適當的點評，讓學生在摸索實踐中，不斷提升自身的創新能力，從而提升Flash動畫制作的水平。

2.5借助項目評價深化學生認識

教師在開展Flash動畫制作教學中采用項目教學法時，應充分認識到對項目進行評價的重要作用。也就是說，想要真正發揮項目教學法的作用，還應展開項目教學評價活動。通過教學評價環節，教師能夠發現學生在完成項目過程中，各自的優勢與劣勢。對于優秀的Flash動畫作品，教師應給予肯定，從而激發和培養學生主動參與Flash動畫制作的積極性。同時，教師對于學生完成的項目成果，還應保持客觀的評價，由此讓學生真正了解自身的學習現狀，及時發現在學習過程中存在的不足之處，通過有效的引導，使每個學生都能得到進步。也可積極引導學生互評互鑒，互相學習提高。因此，教學評價環節的開展有利于項目教學活動形成良性循環系統，幫助學生提升學習效果和動畫制作技能。

2.6項目教學法應用過程中需要注意的幾個問題

Flash動畫制作課程，涉及諸多基本知識點，在課程中依托于案例教學的方式來滲透理論知識，實現項目教學法與課程練習的有效結合，達到不斷強化學生實踐能力，提升教學質量的目的。在此種教學模式下，學習過程更加注重每個人參與的創新活動和實踐，而不是最終結果，項目完成過程改變了被動式教學的模式，有利于培養和提升學生實踐與創新能力。因此，在Flash動畫制作過程中適當應用項目教學法，實現我們通常采用的按知識點編排順序逐一開展教學的傳統教學法與項目教學法的有效結合，變學習被動學到學生主動學、不斷思考討論學、教師引導學，這樣，可以激發學生學習興趣和參與熱情，使學生真正提升實際的動畫制作能力。在實際應用中，還需注意幾個問題：一是選取合適的項目尤為重要，這要求教師要做好調查研究，做好充分的準備，讓選題既貼近學生的生活實際，又關聯到所要教授的知識點;二是項目內容力求生動有趣，從而激發學生參與項目活動的熱情;三是教師應完成自我角色的轉變，由課堂教學中的主導者變為引導者，以學生為中心，深入挖掘每個學生身上的閃光點，培養其學習興趣，這對于項目教學法的有效實施有著極其重要的作用。

3總結

綜上所述，Flash動畫課程與傳統課程不同，具有很強的實踐性特點。因此，在該課程中引進項目教學法將大大提升教學質量和效率。在項目教學法應用過程中，教師應全程參與其中，對學生完成項目活動的整個過程要及時做出合理引導與正確評價，幫助學生答疑解惑，在潛移默化過程中引導學生發現項目設計與實施存在的問題，鼓勵其通過合作討論方式解決，找出動畫制作的優化對策，由此激發學生學習的主動性，培養和提升其探究能力。