談提高初中語文閱讀教學有效性的策略

王蘇惠

摘 要：在初中語文教學中，閱讀作為重要的內容，能夠為學生打下扎實的學習基礎。基于此，在閱讀教學中，教師要創新教學手段，為學生創造良好的閱讀環境，使學生積極參與閱讀活動，掌握閱讀技巧，提高閱讀課堂教學有效性。文章先對初中閱讀課堂的教學現狀進行分析，之后提出幾點提高教學有效性的建議。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 有效性 策略

閱讀是學生獲取信息的有效方法，在初中語文閱讀教學中，教師要引導學生重視閱讀，傳授閱讀技巧，使學生養成良好的閱讀習慣，在閱讀中有所收獲，提高閱讀能力。因此，為進一步提高初中語文閱讀教學的質量，教師要積極探索和創新教學方法，促進學生語文綜合素養的提升。

一、初中語文閱讀教學現狀

目前，初中語文閱讀教學現狀主要表現為如下幾點問題：

首先，在閱讀教學活動中，教師忽視學生的主體地位，并采用灌輸式的教學方式，而忽視了學生對文本內容的體驗，這不利于學生的全面發展。

其次，在閱讀課堂中，由于教學時間有限，教師的講解占據了大部分時間，講解與頻繁的課堂提問不斷壓縮學生的閱讀時間，短時間的閱讀無法使學生深入理解問題，嚴重影響了閱讀能力的提升。

最后，閱讀習慣的形成會對學生終身受益，但學生的閱讀量非常有限，無法形成閱讀能力，更不利于閱讀習慣的養成。同時，由于受到考試成績因素的影響，教師將更多的精力放在知識教授上，而忽視了學生閱讀、感悟和體驗的過程。學生沒有感受到閱讀的樂趣，長期下去就會對閱讀失去興趣。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的策略

1.明確教師的課堂定位，突出學生的主體地位

在傳統課堂中，教師通常會采用“滿堂灌”的教學方式，學生在閱讀課堂中的學習較為被動。這樣的教學模式忽視了學生的主體地位，無法有效激發學生的學習興趣和積極性。

在新課程改革的背景下，為了提高初中語文閱讀課堂教學的有效性，教師要先明確自身的課堂定位，認識到自己只能以引導者、參與者的身份出現，而要采取有效措施吸引學生參與閱讀活動，通過精心設計課堂活動，突出學生的課堂主體地位，使學生積極參與閱讀，活躍課堂氛圍，進而促進學生閱讀能力的提升。

如在學習《雷電頌》這一內容時，學生在閱讀文本后，教師引導學生思考文中的風、雷、電分別代表了什么，之后以小組討論的方式進行探討，最后每個小組派出代表發言，教師進行總結和補充。這樣的學習過程，能夠有效激發學生的參與積極性，突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣，有效彌補了傳統教學中的不足，促進了初中閱讀教學的有效開展。

2.創設閱讀學習情境，幫助學生融入文本

在初中閱讀教學中，教師要充分發揮出學生的想象力，采用生動、直觀的教學手段，結合教學內容，為學生創設閱讀情境，幫助學生更好地融入文本，與作者產生情感共鳴。

在閱讀課堂中，教師可以借助多媒體技術，通過音樂、視頻和圖片為學生創設閱讀情境。教師要充分考慮學生的實際情況以及文本內容，采用不同的方式調動學生的生活經驗，使學生可以與作者產生情感共鳴。如在《背影》的學習中，由于學生在生活中并未仔細觀察過父親的背影，所以對文中的內容很難產生深刻的體會，更無法理解作者對父親的真實情感。基于此，我為學生播放了以父愛為主題的圖片和視頻，將學生帶入到父子情深的情境中，之后再閱讀文本，必然會產生良好的閱讀效果。

3.深入挖掘文本的含義，啟發學生的閱讀思維

在初中閱讀教學過程中，教師要引導學生認識到閱讀是讀者與作者進行溝通交流的過程，學生以閱讀的方式進入讀者的創作世界。閱讀也是學生與讀者動態對話的過程，閱讀活動需要教師、學生與文章進行溝通交流，學生在教師的引導以及對文本的閱讀下，與作者產生情感的交流和思想的碰撞。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要引導學生深入挖掘文本內容，培養學生的閱讀能力。

初中閱讀教學活動，教師發揮著重要的引導作用，學生是主動閱讀者，文本是被閱讀的，要將兩者有機結合起來，就需要教師發揮重要的作用。

4.發揮共生效應，共同競爭進步

共生效應是指在自然界中，一株單獨生長的植物與許多植物共同生長相比較，單獨生長的植物可能會矮小，但許多植物共同生長，就可能會生機勃勃，根深葉茂。這種共生效應同樣適用于初中語文閱讀教學。如果學生單獨閱讀，會產生一定的厭煩心理，長期下去，學生的學習興趣會逐漸降低。因此，在初中語文閱讀教學中，教師可以結合閱讀內容組織比賽，激發學生的好勝心，在好勝心的驅使下，學生會努力趕超他人，在競爭中學習可以提高學生的閱讀能力。

如在學習《我的母親》這節內容時，教學目標是使學生通過閱讀文本，感受母愛，理解母愛的偉大。為了實現這一教學目標，教師可以改變直接分析文本內容的方式，而在班級中選出幾名代表合作完成對課文的講解，突出文本中母親對胡適既嚴厲又深沉的母愛。采取這種方式，可以激發其他學生在這幾名學生的合作講解中，自覺主動地探索文章內容，深入挖掘文本中對母親的描寫，從而體會母愛的偉大，在融洽的學習氛圍中，學生們共同競爭、共同進步。

總之，初中語文閱讀教學的開展，教師要采取多樣化的教學手段，促進學生閱讀能力的提升。教師要明確自身的角色定位，積極引導學生參與閱讀活動，深入文本，提高閱讀教學的效率，提升學生的語文綜合素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 于彩霞《提升初中語文閱讀教學有效性的措施探討》，《課程教育研究》2020年第2期。

[2] 張生彪《初中語文課堂培養學生閱讀能力的研究》，《科教文匯（下旬刊）》2020年第2期。

[3] 葉全秀《信息技術在初中語文閱讀教學中的應用分析》，《名師在線》2020年第6期。