淺談高中議論文寫作教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng)

賴文華

摘 要：缺乏思維的語言是空洞的，缺乏思辨的議論文是沒有靈魂的。思辨能力的缺乏是當(dāng)前高中生議論文寫作的一大弊病。在本文中，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討如何在高中議論文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

關(guān)鍵詞：思辨能力 議論文 高中 寫作教學(xué)

一、研究緣起

何謂思辨？思辨，即思考辨析。思辨的概念來源于《中庸》中記載的“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。這句話的意思是要廣泛地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地求教，仔細(xì)地思考，清楚地分辨，堅(jiān)定地行動(dòng)。古人很早就把“思”和“辨”結(jié)合在一起，所謂的“義理之作”體現(xiàn)的就是思辨能力在寫作中的重要性。

寫作是一種特殊的精神活動(dòng)，它通過語言符號(hào)來表達(dá)思想。思維的運(yùn)用是寫作的本質(zhì)要求。學(xué)生的思維品質(zhì)直接關(guān)系到作文的品質(zhì)。缺少思維運(yùn)用和思辨的文章，不是好作文。

2017年，新《課標(biāo)》將“批判性閱讀與表達(dá)”列為單獨(dú)的學(xué)習(xí)任務(wù)群?jiǎn)危淠繕?biāo)之一就是“發(fā)展學(xué)生實(shí)證、推理、批判與發(fā)展的能力，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性，提高理性思維水平”。這為今后的語文教育提供了新思路，同時(shí)又要求廣大教育工作者應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生寫作中思維水平的培養(yǎng)。

近年來，高考作文越來越注重思維和表達(dá)，注重對(duì)學(xué)生批判性思維能力的考查。在審題立意上，要求學(xué)生具備一定的思辨能力。另外，從高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來看，發(fā)展等級(jí)包括“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新”四個(gè)方面。其中“深刻”是對(duì)觀點(diǎn)的深入分析，尤其體現(xiàn)了批判性思維能力的運(yùn)用。想要作文深刻，學(xué)生就必須具備思辨能力。

二、現(xiàn)狀及原因分析

當(dāng)前作文教學(xué)呈現(xiàn)一種模式化趨勢(shì)。教學(xué)任務(wù)繁重，課時(shí)緊缺，學(xué)生寫作積極性不高等多種原因，導(dǎo)致大多數(shù)教師為了更“高效”地提升學(xué)生的作文成績(jī)，固化寫作教學(xué)技能訓(xùn)練，利用寫作課手把手地教學(xué)生怎樣擬標(biāo)題，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣謀篇布局。而學(xué)生大量地積累寫作模板，并且依葫蘆畫瓢進(jìn)行寫作。久而久之，學(xué)生便形成了“少思辨，不思辨”的習(xí)慣。

由此，學(xué)生在考查思辨能力的作文題面前，便無所適從。立意膚淺、思維混亂、說理不清、內(nèi)容不深刻等問題層出不窮。對(duì)于缺乏批判性思維的學(xué)生來說，寫出高質(zhì)量的作文是極困難的。

三、方法與策略

如何在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力？筆者在議論文寫作教學(xué)中做了如下探索。

1.激發(fā)興趣，增強(qiáng)思辨意識(shí)

興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生思辨的興趣，在教學(xué)中可以利用辯論賽、時(shí)評(píng)討論等形式來營(yíng)造討論的氛圍。要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，大膽發(fā)言。想要有精彩的發(fā)言，就必須思辨，從而使學(xué)生意識(shí)到思辨的重要性。

此外，通過對(duì)作文題目的審題及范文分析，使學(xué)生明白好的議論文是離不開思辨的。

筆者在2020年2月組織學(xué)生參加抗疫主題征文活動(dòng)，征文題目如下：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

19世紀(jì) 20世紀(jì)之交，中國(guó)國(guó)貧民弱，魯迅先生棄醫(yī)從文，用如椽之筆喚醒國(guó)人麻木的靈魂。21世紀(jì)，中國(guó)國(guó)富民強(qiáng)，人們卻遭遇了“非典”和“新冠”兩次疫病的襲擊。

假如生活在今天，面對(duì)這種情況，魯迅先生是否應(yīng)該棄文從醫(yī)，救治國(guó)人病痛的身體？

某中學(xué)擬就此開展辯論活動(dòng)，現(xiàn)面向全校學(xué)生征選正方和反方辯手。請(qǐng)從“應(yīng)該”或“不應(yīng)該”兩種立場(chǎng)選擇其一，寫一篇辯論詞。

要求：不要套作，不得抄襲;不少于 850字。

魯迅先生是否該棄文從醫(yī)？這是一個(gè)結(jié)合當(dāng)下疫情實(shí)際，又能很好啟發(fā)學(xué)生思辨的題目。為了消除學(xué)生的畏難情緒，打開學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者因時(shí)制宜地組織學(xué)生進(jìn)行了一次線上云辯論賽。辯論賽上，同學(xué)們各抒己見，提出了“無論從事何種職業(yè)，都可以為抗疫貢獻(xiàn)力量”“從個(gè)人價(jià)值角度看，要做自己擅長(zhǎng)的”“當(dāng)前最緊缺什么，就要去做什么”“身體是革命的本錢，治好身體是治思想的前提”等精彩見解。最后，筆者趁熱打鐵，對(duì)辯論賽進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)該作文題的指導(dǎo)。

2.就地取材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨

葉圣陶先生曾說：“教材無非就是個(gè)例子”。是的，教材還是很好的例子。教材中的名家經(jīng)典之作，處處體現(xiàn)思辨智慧。將思辨思維的培養(yǎng)融入語文教學(xué)中，是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的一重要手段。

在閱讀教學(xué)中，閱讀賞析的過程也是思辨的過程。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)一個(gè)個(gè)問題的思考，層層深入地分析文本，來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。舉例來說，魯迅的《拿來主義》中，“先破后立”的駁論方法是一種非常重要的論證方式。魯迅先生通過邏輯嚴(yán)密的說理，將思辨展現(xiàn)得淋漓盡致，這也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

在作文教學(xué)中，教師可以就地取材，盡量以教材中的課文為例。這樣的例子，是學(xué)生熟悉的，也是學(xué)生更容易理解的。高中語文人教版必修三的第三單元中《勸學(xué)》《師說》等是古代說理性散文，雖年代久遠(yuǎn)，但文章的思辨性仍值得借鑒。教師要善于挖掘課文中的思辨點(diǎn)，以熟悉的課文為例，引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到舉一反三的效果。

3.課內(nèi)與課外緊密結(jié)合

“授人以魚，不如授人以漁。”在寫作教學(xué)中，教師有必要教學(xué)生一些寫作技能，但更重要的是培養(yǎng)思維能力。學(xué)生應(yīng)該是寫作教學(xué)的主體。教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，而不是給學(xué)生模板，這樣知其然而不知其所以然的教學(xué)，顯然是不成功的。學(xué)生遇到考查思辨能力的題目時(shí)，仍舊不知所措，生搬硬套寫出來的文章，質(zhì)量也不會(huì)高。

由于新《課標(biāo)》未對(duì)學(xué)生的思辨能力制定明確目標(biāo)，更未提出具體的措施建議，教材中也缺少對(duì)提升學(xué)生思辨能力的專門內(nèi)容，因此許多教師不知道教什么，怎么教。但路是人走出來的，當(dāng)下也有很多語文教育研究者或一線教師意識(shí)到了問題所在并開始探索。由此，教師可整合已有的成果，同時(shí)依據(jù)本校的情況，自主研發(fā)校本教材，著重提升學(xué)生的思辨能力，系統(tǒng)地進(jìn)行議論文寫作教學(xué)。

寫作教學(xué)首先讓學(xué)生了解寫作所需的思維品質(zhì)及思辨的相關(guān)理論知識(shí)，例如批判思維、逆向思維、發(fā)散思維等。這些知識(shí)應(yīng)以通俗易懂的形式介紹給學(xué)生，最好是結(jié)合實(shí)例。此外，教師在寫作指導(dǎo)時(shí)，一定要注意啟發(fā)學(xué)生的思辨性，不要固化寫法，須講明講透理論，使學(xué)生對(duì)方法靈活運(yùn)用，而不是被各種模板所束縛，以致沒有自己的思考，更不能搞作文“八股文”。有思想、有思辨的作文，才是有靈魂的文章。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文并列式結(jié)構(gòu)寫作時(shí)，筆者以2019年全國(guó)卷語文作文題為例。在明確寫作要求為一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動(dòng)，從我做起”后，引導(dǎo)學(xué)生以“熱愛勞動(dòng)，從我做起”為中心論點(diǎn)，從勞動(dòng)的內(nèi)涵、文化傳承、勞動(dòng)的好處、不勞動(dòng)的壞處等多個(gè)角度生發(fā)多個(gè)分論點(diǎn)。在選擇與梳理分論點(diǎn)時(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)運(yùn)用思辨思維，思考分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)以及其他分論點(diǎn)的關(guān)系。學(xué)生在思考后，再結(jié)合并列式結(jié)構(gòu)寫作方法對(duì)文章結(jié)構(gòu)做出調(diào)整。這樣寫出來的文章既有章法，又有自己的思考。

妙筆生花絕非一日之功。課外，學(xué)生還需要進(jìn)行大量的訓(xùn)練，閱讀賞析優(yōu)秀文章。這就要求教師嚴(yán)格把控寫作練習(xí)的命題關(guān)，明確要求，加以適當(dāng)引導(dǎo)。此外，還需盡可能地給學(xué)生提供一些優(yōu)質(zhì)的時(shí)評(píng)文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，開闊視野。同時(shí)，也可以將當(dāng)下熱點(diǎn)新聞擬寫成作文題目，引發(fā)學(xué)生的思考，增強(qiáng)其思辨能力。學(xué)生堅(jiān)持日常訓(xùn)練與積累，思辨能力會(huì)在潛移默化中得到提升。

總之，寫作教學(xué)是當(dāng)前高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，論文寫作更是重中之重。通過寫作教學(xué)，提升思辨能力，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是順應(yīng)時(shí)代的需要，也是語文教學(xué)的重點(diǎn)，更是培養(yǎng)和發(fā)展具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的必要手段。高中是學(xué)生思想發(fā)展的重要時(shí)期，教師需要共同努力，通過培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力來提高學(xué)生的思維質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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