小學語文古詩詞教學方法初探

張偉

摘 要：對于小學階段的學生而言，語文的學習是很重要的，語言基礎的掌握和獲取信息的能力對于小學生的發展具有積極的作用。因此，教師應當在小學語文教學中重視古詩詞的教學。本文主要探討小學語文古詩詞教學的方法。

關鍵詞：小學語文 古詩詞 方法

隨著我國教育的發展，教師越來越重視對中國傳統文化的傳承與發展，而古詩詞是中華傳統文化中的精華，是千百年來的文化結晶。因此，語文學科必須要重視古詩詞的教學，培養學生的語文素養，以古詩詞來幫助學生感受古人的精神氣度和文化底蘊。

一、與時俱進，多媒體引入，促進對古詩詞的理解

21世紀是信息時代，信息技術與教育領域之間的結合越來越普遍，比如多媒體就是我們經常使用的工具。教師要與時俱進，積極利用多媒體來幫助學生理解古詩詞。

探討小學語文古詩詞教學的方法，首先能夠為古詩詞教學引入新的教育理念，帶活古詩詞教學。這樣能夠更好地使學校教育承擔起傳承民族文化的重任，提升學生的整體素質。能夠為古詩詞的教學探究新的路徑，從而挖掘古詩詞的文化價值和現實意義。

古詩詞的理解對于小學生而言存在一定的困難，教師應當通過引入新興的教學媒介輔助教學，從而幫助學生更好地學習古詩詞。例如，在講解《絕句》這首古詩時，教師可以這樣設計教學活動：“同學們去過成都嗎？”這時，有學生回答：“去過。”教師再說：“那么，去過成都的同學應該都知道浣溪沙公園，這是在杜甫草堂邊的一個著名公園，今天我們要來學習的古詩就是描述草堂優美景色的。接下來，讓我們通過一些圖片來欣賞一下草堂的美景。”接著，教師可以一邊講解一邊為學生展示草堂景色的圖片。通過圖片的引入，能夠使小學生的注意力得到集中，將精力充分維持在對古詩的學習中。

欣賞圖片后，教師可以說：“有沒有去過杜甫草堂的同學為我們分享一下那里的美景呢？”這時，有學生舉手說：“杜甫草堂里面的自然景色很好。”教師接著說：“那么，接下來我們一起進行本首古詩的學習，了解一下杜甫草堂的景色有沒有什么變化。接下來請大家朗讀古詩。”通過將杜甫草堂引入學習中，學生能夠在學習古詩之前掌握其背景，進而更好地學習古詩。

二、抓住前提，教授學習方法，增強古詩的鑒賞能力

古詩的教學也有一定的技巧，教師應當注意詩詞的文化意蘊，讓學生在學習古詩時能夠從多角度進行分析，從多方面感受古詩的內涵美。

例如，在講解《清明》這首詩時，教師可以這樣設計教學活動：“大家知道清明節是什么時候嗎？”學生回答：“四月五日。”教師再說：“沒錯，清明節是中國二十四節氣之一，以清明節為主題的詩不少，通過這些詩歌，我們能夠領略到古今文化的類通之處，接下來就讓我們進入今天這首古詩的學習。首先，大家可以通過古詩看一看它屬于什么類型。”這樣的方式，學生能夠了解到傳統節日的特點和習俗，可以結合這首古詩的創作背景來劃分古詩的創作類型，以便了解作者的情感和古詩的意蘊。

教師要指導學生正確的學習方法，提高學生的古詩鑒賞能力，比如可以讓學生結合注釋和講解，來簡單翻譯古詩，進而讓學生理解什么是通假字，什么是狀語、定語等，再了解古詩中的韻律，幫助學生普及五言絕句、七言律詩等基本常識，簡單講解古詩的平仄、押韻等知識點，在潛移默化中培養學生的古詩鑒賞能力，提高學生對古詩的掌握程度。

三、以生為本，融入情感體驗，挖掘文化價值

在小學語文古詩詞教學過程中，我們要堅持以學生為根本，堅持貫徹素質教育理念。語文學科與其他學科不同的地方在于其人文性和情感性十足，在語文教學中融入情感體驗，能夠激發學生的學習興趣，幫助學生感受優秀傳統文化的魅力。因此在古詩教學中，我們可以加強情感體驗的引導，幫助學生挖掘詩詞的文化價值。

學習古詩更重要的是領略古代文人的心境，了解他們的身世浮沉，從而幫助學生更好地傳承和發揚優秀文化。因此，教師應當在古詩教學中融入情感體驗，挖掘其中的文化價值。

例如，在講解《元日》這首詩的時候，教師便可以引入一些關于中國傳統節日的相關知識，要求學生快速瀏覽古詩，找出這首詩的點睛之筆，并說一說這是中國的哪個傳統節日。接下來，教師要循序漸進地引導學生：“同學們，中國傳統的春節代表著闔家團圓，是一家人坐在一起度過的節日，那么大家從這首古詩里找一找，哪些地方可以體現春節的特色，結合課下的注釋來翻譯這首古詩。”由于這個問題比較貼近學生的真實生活情境，學生們聯想到自己家過年的情景，于是積極踴躍地回答問題。

通過這樣的方法，學生能夠將生活中的一些真實情感融入古詩學習中，可以更好地了解古詩的內容，從古詩中找出爆竹、桃符、屠蘇等具有春節特色的詞。這種方式幫助學生更好地挖掘古詩中蘊含的文化元素，感受傳統文化的魅力，提高學生的古詩理解能力，同時還可以培養學生的人文素養，使學生能夠更好地了解我國古代的歷史文化習俗等。

綜上所述，探討小學古詩詞教學方法能夠為古詩詞教學引入新的教育理念，帶活古詩詞的教學，并且能夠更好地使學校教育承擔起傳承民族文化的重任，提升學生的整體素質，為古詩詞的教學探究新的路徑，挖掘古詩詞的文化價值和現實意義。因此，教師應當在古詩教學中引入新的媒介來輔助教學，幫助學生更好地內化知識，教授古詩的學習方法，增強學生的鑒賞能力，并通過融入詩人的情感，更好地挖掘其中的文化內涵。

參考文獻：

[1] 蔣小榮《小學語文古詩詞教學中的問題及對策研究》，《赤子（上中旬）》2015年第9期。

[2] 周佳妍《淺談小學語文古詩詞教學困境及解決策略》，《當代教研論叢》2017年第6期。

[3] 何小紅《文化傳承視域下小學語文古詩詞教學有效性分析》，《當代教研論叢》2018年第10期。