發揮傳統文化價值，促進語文教學進步

柯仙菜

摘 要：在小學語文教學中，做好對傳統文化的應用，能夠將傳統文化的價值充分發揮出來，這對于促進小學語文教學的進步具有重要意義。本文結合本人教學經驗，先對傳統文化對教學的積極作用進行簡要分析，之后對語文課堂中傳統文化的應用方法進行討論，希望能夠為進一步落實傳統文化在小學語文教學中的滲透提供

幫助。

關鍵詞：小學語文 傳統文化 傳承

在新課程改革背景下，做好傳統文化價值的發揮，提升傳統文化在教學中的應用效果，成為小學語文教學的主要目標。從語文知識的本質來看，傳統文化的應用能夠讓學生真正了解文化演進過程，并借助傳統文化的獨特形式來增強學生的學習效果，這對于提高小學語文教學效果有重要意義。

然而，從當前小學語文教學模式看，許多教師都存在忽視傳統文化價值的情況，這使得小學語文教學無法達到理想效果。為了提升教學效果，完成對學生語文素質的培養，就要做好傳統文化在小學語文課堂上的應用分析，文章以此為切入點，展開探討。

一、傳統文化為語文教學帶來的積極作用

想要做好對傳統文化在小學語文教學中的應用，就必須對其作用進行分析。實踐表明，傳統文化為語文課堂帶來的積極作用是全方位、統籌化的，其中最具代表性的有以下幾個方面：

1.改善教學環境

在小學語文教學中，教師對傳統文化的有效應用，可以完成對教學環境的改善，這對于提高課堂教學質量具有重要意義。

當前小學語文教學環境并不理想，學生的學習興趣明顯不高。但教師將傳統文化引入到課堂后，學生會發現語文知識的另一面，并通過他們所喜歡、擅長的方式感受語文知識的獨特魅力，于是學生的學習動力被激發，對語文知識產生了強烈的探究欲望，小學語文課堂教學效果因而得到提升，素質教育目標也因此得以實現。

2.提升互動質量

將傳統文化應用到小學語文教學中，能夠實現課堂互動質量的提升，這對于提高教學效果具有重要意義。

傳統教育模式下，學生因為興趣缺失而存在互動表現欠佳的情況，教師提出的問題沒人主動舉手回答，這種情況屢見不鮮。當教師將傳統文化引入到教學中，學生會在寓言故事、古詩短文的引導下，產生學習的動力，表現出較強的學習欲望，有效提升了課堂互動性，教學效果由此得以提升。

3.豐富教學模式

在小學語文教學中，想要依靠傳統文化來提升教學質量，提高學生的學習效果，就必須保證學生能夠理解傳統文化的內容。但小學生思維能力有限，讓他們全面掌握所學的傳統文化內容并非易事。為了進一步提升小學語文教學效果，教師必須要借助故事、游戲以及信息技術將傳統文化體現出來，讓學生在豐富的教學模式下更好地對傳統文化進行理解，從而提升教學質量。

二、語文課堂中應用傳統文化的方法

在小學語文課堂教學中，教師要想實現對傳統文化的有效應用，就必須要在了解學生認知能力和興趣的基礎上做好教學設計。

1.借助課前誦讀，構建傳統文化氛圍

從教學角度來看，想實現對傳統文化的有效融入，教師必須要讓其成為課堂教學中的一部分，由此讓學生更好地認知傳統文化，樹立最基本的傳統文化意識。在這一環節中，我們要考慮到小學生思維能力的有限性，所以必須要選擇一個有規律且有效的方式來進行傳統文化的滲透。為此，我選擇課前誦讀的方式來完成學生與傳統文化之間的互動，完成對他們的思維啟發和興趣調動。

例如，我會選擇《弟子規》《百家姓》等適合學生年齡的傳統文化內容，讓他們在課前進行誦讀，由此幫助他們欣賞傳統文化的內容，發現傳統文化的韻律美。除此之外，一些符合學生認知能力的古詩也可以作為課前誦讀的素材，因為古詩詞合轍押韻，學生在朗讀時能夠獲得愉悅的情感體驗，這有助于調動學生的學習狀態。另一方面，古詩詞篇幅短小，朗讀所需時間較短，避免過多占用課堂教學時間。為了保證學生對課前誦讀的興趣，我們要定期更換課前誦讀內容，并經常對已完成的誦讀內容進行考查，確保學生真正做到“讀在嘴里，記在腦中”。

2.做好課堂滲透，提高學生的理解效果

在小學語文教學中，教師要想實現對傳統文化的有效應用，就必須要讓其滲透到整個教學過程中，由此來提升學生對傳統文化內容的理解，同時也依靠傳統文化內容來提升學生對知識的學習效率。在實際教學過程中，我會在掌握學生認知能力和興趣需求的基礎上，對教材中的古詩詞、寓言故事等進行專門的設計，將其中的傳統文化特征表現出來，帶給學生更為全面的學習體驗，實現對他們的傳統文化素養的培養。

例如，在進行《芙蓉樓送辛漸》一課的教學時，我就專門為學生講解古詩中最典型的“送別詩”，并告訴他們很多詩人都會通過為好友贈詩的方式來表達情感，其中以離別詩最多。接著，我舉李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等經典名篇，讓學生進行誦讀，由此增進他們對送別詩的了解。在此基礎上，我會專門給學生講古代詩人為什么總是要送別，幫助他們了解封建王朝為官者被重用以及被貶的生活，很多千古名篇都是他們在被貶過程中所作，其中李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》就是在王昌齡被貶龍標時所作，并引出王昌齡被貶的故事，由此進一步提升學生對古代歷史的理解，為提升他們的傳統文化素養助力。

3.開展實踐訓練，提升學生的文化自信

在小學語文教學中，要想實現對學生的傳統文化理解能力的培養，進一步發揮傳統文化的價值，就必須要讓傳統文化以更具有娛樂性、趣味性的方式呈現出來，由此激發學生的實踐探究動力。

例如，在完成《芙蓉樓送辛漸》一課的教學后，我就為學生布置了“贈詩”的課后訓練。在課后訓練中，學生可以根據自己的主觀意愿去給同學、朋友、家長、老師寫詩，并將這首詩送給對方，借助贈詩的方式來幫助學生表達情感。在此基礎上，我還會對班級中所有學生的詩進行收集，并讓全班同學對這些詩進行欣賞，選出他們心目中最好的一首，將其設計到班級的黑板報中，還可以投稿到校廣播站，讓全校師生欣賞，由此樹立學生的自信心。

4.設計趣味活動，培養學生的文化素養

在小學語文教學中，要想實現對傳統文化的有效應用，讓其成為學生思維觀念構建中的主要內容，單純依靠課堂教學是遠遠不夠的，因此我們必須要讓傳統文化滲透到學生的課余生活中，通過具有趣味性的活動，使學生對傳統文化內容進行記憶，提升理解效果，從真正意義上實現以小學語文教育為基礎的傳統文化教育目標。

例如，我每個月都會組織學生進行一次以傳統文化內容為基礎的活動，活動形式包括對對聯、詩詞接龍等，在活動中，如果有學生出現錯誤，那么他就要給同學們表演節目。因為學生本身就喜歡傳統文化，再加上此類活動具有競賽性質，可以有效調動起學生的參與興趣，促使他們在日常生活中多學習和積累傳統文化知識，以便在比賽中獲得勝利。由此可以看出，具有趣味性的課余活動，能夠進一步激發學生對傳統文化的學習興趣，增強學生對傳統文化的認知和儲備，在提升學生傳統文化素養的同時，也達到了文化傳承的教育目標。

綜上所述，做好傳統文化在小學語文教學中的應用，不僅可以營造良好的教學氛圍，還能夠顯著提高課堂教學質量。在實際教學過程中，我們要深刻認識到傳統文化在學生學習語文環節中的輔助作用，在了解學生認知興趣和學習能力的基礎上，將傳統文化有效地融入課堂教學環節中，為學生的學習助力。從而做到在提升學生學習效果的同時，實現對傳統文化的滲透，為提高學生的文化素養打下良好的基礎。

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