談初中語文教學中培養學生思維能力的策略

董雪朋

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，初中語文教學中對學生思維能力的培養已經受到眾多教育學家的重視。本文就初中語文教學中培養學生思維能力的必要性和現狀進行分析，提出了初中語文教學中學生思維能力的培養策略，旨在促進學生綜合素質的提高。

關鍵詞：初中語文 思維能力 培養策略

語文作為一門綜合素養較強的學科，不僅要求學生掌握基礎的語文知識，同時要求學生體會文章意境，感受作者的情感。初中是培養學生思維能力的關鍵時期，教師要運用適合的教學方法，培養學生的形象和邏輯思維，尊重學生的個體差異，做好教學設計，改變傳統教學模式，為學生今后的生活和工作打下堅實基礎。

一、初中語文教學中培養學生思維能力的重要性

在中學階段，教師要注意培養學生對知識的理解，在對文章內容進行大致理解的情況下，深究作者的內心世界，力求達到精神共鳴。而在傳統“填鴨式”教學模式下，初中語文教學最明顯的不足體現在“考什么教什么，教什么學什么”，教學也趨于分段落和寫主旨的固定模式。此種教學理念將學生的思維能力局限在課本，使學生處于題海戰術的迷茫之中。而在初中語文教學中重視思維能力的培養，不僅可以使學生了解中國古代傳統文化的精髓，同時可促進語文素養。因此，培養學生的思維能力具有重要的現實

意義。

二、初中語文教學中培養學生思維能力的現狀

1.教師理念不更新

現階段，初中學校針對學生思維能力的培養已經開展了一系列措施，但仍然有部分教師保持原有的教學模式，認為思維模式只有在數學的解題過程中才能培養，認為語文學科只要掌握字詞和中心思想，能應對考試就可以了。教師的思想觀念成為培養學生思維能力的一大阻力，這就要求教師更新思想觀念，并將其落實到教學過程中。

2.缺乏科學的方式

在整個語文教學中，不僅要教會學生基礎知識，同時要注重學生思維能力的培養。而在現階段的語文課堂上，學生完全跟著老師走，沒有自己的想法，沒有進行思考，不能提出不懂的問題。教師也沒有給學生發揮的空間，導致培養學生思維能力的工作無法進展。這就要求教師改變教學方式，激發學生的興趣，以此培養學生的思維能力。

3.固守傳統的教學模式

一些初中語文仍采用傳統的教學模式，扮演知識的傳授者，而學生是知識的接收者。傳統“填鴨式”的教育將學生置于學習的被動地位，加上學生的主動性有待提高，導致他們很容易走神而耽誤學習進程，甚至可能會喪失學習興趣，這不利于學生的成長和發展。面對學生上課出現的一些現象，教師也會受到干擾，會出現無法完成正常進度的情況，或出現教師滔滔不絕地講，學生卻無動于衷的現象，師生互動無法實現，教學效果不盡如人意。對教師來說，傳統的教學模式很有改革的必要。

三、初中語文教學中培養學生思維能力的策略

1.培養形象思維

在培養學生思維能力的過程中，給學生留下思考的空間是非常重要的，利用科學的教學方式，可以把教學內容中抽象的知識變得具體。例如，在講授《爸爸的花落了》時，筆者將花比作爸爸對自己的愛，這樣的比喻比較立體化，教師可以引導學生深入探討這種愛具體是什么，讓學生帶著問題體會作者的心情，留下想象的空間。除此之外，教師也可以提出問題，讓學生進行小組討論，在交流的過程中說出自己的想法，提高學生的思維能力。

2.創新問題情景

在初中語文教學中加入問題情景這一環節，可以激發學生討論問題的積極性，引導學生思考。教師在進行閱讀教學設計時，要根據不同的內容來創設問題情景。問題情景主要包括兩方面：單一問題情景和復合問題情景。

在設計單一問題情景時，主要包括三種模式，最重要的是創立已有認知和新內容之間的聯系，這樣不僅能達到對新知識高效學習的目的，而且可以復習舊知識，提高學生的整體認知水平，形成更加系統的閱讀體系。在創設復合型問題情景時，教師可以運用層層遞進和輻射引導兩種方式。層層遞進是從一個小的、比較容易的問題開始，一步一步引導至文章的深層知識，而輻射引導是以一個內容為核心，引導學生進行多方位和多角度的思考。如在進行《都市精靈》的教學時，教師可以以精靈為中心進行輻射，引導學生思考人、動物和自然三者之間的關系，幫助學生建立完整有序的結構系統，提高學生的思維能力。

3.培養創新思維

創新能力是學生學習的重要目標，在具體的教學過程中，教師要注重學生創新能力的培養。教師要引導學生進行全方位的思考，并針對某一問題讓學生自由發表意見，采用鼓勵式教學，激發學生的積極性，間接培養學生的創造能力，促進學生綜合能力的提高，為未來的學習和生活打下基礎。

4.尊重個體差異

每一個孩子都是獨一無二的，他們的生長環境和性格特點都會受到方方面面的影響而有差異。因此，教師應該尊重學生的個體差異，結合學生的實際情況來合理安排課程，針對不同類型的學生要有不同的學習目標和計劃，以滿足學生的全面健康發展。在教學過程中，最重要的是教師要摒棄傳統教學中的“填鴨式”教育，根據學生自身的情況，鼓勵學生按照自身的實際情況來學習。

綜上所述，初中語文課堂要注重培養學生的思維能力，針對現階段出現的教師理念不更新、缺乏科學的教學方式等問題，教師要做到培養學習的形象思維、創新問題情景、創新思維和尊重學生個體差異，從而提高學生的語文素養和綜合水平，使學生的身心得到健康發展。

參考文獻：

[1] 劉光國《關于初中語文教學中學生思維能力培養的探討》，《成功》2013年第22期。

[2] 靳小娟《初中語文教學中學生思維能力的培養策略》，《兒童大世界》2019年第5期。