單元序列化教學(xué)策略探索

陳佩藹

摘 要：“真實(shí)寫作”應(yīng)該是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中堅(jiān)守的理念，脫離生活、胡編亂造有違寫作的初衷。同時(shí)，鑒于以往初中作文教學(xué)的無(wú)序性與隨意性，本文根據(jù)部編版初中語(yǔ)文教材整理出單元寫作序列，并從積累素材和提升學(xué)習(xí)技法方面進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感的作文。

關(guān)鍵詞：真情實(shí)感 單元序列 素材 寫作技法

語(yǔ)文新《課標(biāo)》在7—9年級(jí)學(xué)段的寫作目標(biāo)與內(nèi)容安排中，第一條列出來(lái)的就是“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。

部編版初中語(yǔ)文教材的寫作部分在切合學(xué)生實(shí)際，提倡說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心里話方面同樣做出了具體探索，而且與舊教材相比，新教材進(jìn)行了兼顧教學(xué)實(shí)際與寫作序列的嘗試。

本文擬在貫穿真情實(shí)感宗旨的基礎(chǔ)上，對(duì)部編初中語(yǔ)文教材單元序列化教學(xué)策略進(jìn)行如下三個(gè)方面的探索，以期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生寫出情感真實(shí)的佳作。

一、明序列

《教師教學(xué)用書》中明確：七年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣（如“熱愛生活，熱愛寫作”“文從字順”），在此基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)寫人記事的能力。八、九年級(jí)主要有三方面內(nèi)容：一是文體寫作，如“撰寫演講稿”“說(shuō)明事物要抓住特征”“論證要合理”等;二是改編式寫作，主要是學(xué)習(xí)仿寫、改寫、擴(kuò)寫、縮寫;三是作文程式學(xué)習(xí)，包括“審題立意”“布局謀篇”“修改潤(rùn)色”“有創(chuàng)意地表達(dá)”等內(nèi)容。每個(gè)單元的專題設(shè)置盡量與本單元閱讀的學(xué)習(xí)重點(diǎn)相配合，寫作題目力求靈活多樣，并注重搭建平臺(tái)，突出支撐性和指導(dǎo)性。

明確這種層級(jí)序列較為清晰的梯度結(jié)構(gòu)，將有助于我們理清作文教學(xué)的思路，制定系統(tǒng)的作文訓(xùn)練計(jì)劃，使作文教學(xué)更符合“螺旋式上升”的原則，從而有效地提高作文教學(xué)的效率，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握技巧，提升寫作能力。

部編初中語(yǔ)文教材三個(gè)年級(jí)各有側(cè)重，每單元又有專門的單項(xiàng)寫作要求。筆者參照教材的安排，嘗試進(jìn)一步梳理訓(xùn)練要點(diǎn)與方法，以幫助開展有效有序的寫作教學(xué)活動(dòng)。

二、儲(chǔ)素材

語(yǔ)文新《課標(biāo)》要求“不同學(xué)段學(xué)生寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料”，若能積累出豐富的素材，將對(duì)學(xué)生寫出真情實(shí)感的作文提供強(qiáng)有力的支撐。

初中學(xué)生在不同階段寫作心理也有所不同，七年級(jí)學(xué)生還保留了不少小學(xué)生的天真和幻想，他們喜歡想象，沒(méi)有過(guò)多理性思考，但對(duì)眼前事物的觀察更為敏感。八年級(jí)的學(xué)生開始懂得更多的事理，逐漸變得理性，開始對(duì)所見、所聞、所歷做深入的思考。九年級(jí)學(xué)生則開始有了更多的獨(dú)立意識(shí)，注重個(gè)人的獨(dú)特感受，表達(dá)自己獨(dú)特的思考和見解。

根據(jù)上述不同年級(jí)學(xué)生的特征，可循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累。

（一）細(xì)觀察

對(duì)生活認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能有具體細(xì)膩的感受。汪曾祺先生也多次在文章中說(shuō)到，他就寫自己熟悉的事情，不熟悉的東西他不寫。只有真經(jīng)歷、真體驗(yàn)、真感受，才更容易觸發(fā)讀者的情感。作為初中生，接觸生活的層面相對(duì)較窄，必須是觸動(dòng)內(nèi)心的感受，才能抒寫真情，避免“為文造情”。

在積累親身觀察體驗(yàn)得來(lái)的一手材料時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生盡量調(diào)動(dòng)五觀去感受。視覺—色、形、態(tài)等;聽覺—聲音等;嗅覺—香、臭、焦等;味覺—酸、甜、苦、辣等;觸覺—軟、硬、冷、熱等，從這些角度獲得最直接的體驗(yàn)。還有就是引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注身邊人、身邊事以及所見的景和物起步，日積月累，為真情實(shí)感的寫作儲(chǔ)備素材。

（二）多借鑒

如果說(shuō)一手材料是最基本的積累，那么隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生也會(huì)對(duì)外界產(chǎn)生更深入的思考。此時(shí)，我們可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注社會(huì)，增加相應(yīng)素材的積累。

課內(nèi)資源的積累自然離不開教材，除了大量的經(jīng)典課文外，部編版教材還提供了每?jī)?cè)兩部的名著導(dǎo)讀，此外還推薦了若干名著以供學(xué)生自主閱讀，這些都是值得借鑒的素材。而在課外，我們還可以把學(xué)生的視野引向更廣闊的空間，感受時(shí)代、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，通過(guò)讀書、看報(bào)、看電視、上網(wǎng)等積累材料，形成自己對(duì)生活獨(dú)特的認(rèn)知和富于個(gè)性的思考。

（三）常整理

大量積累素材后，再加以適當(dāng)分類，將有助于學(xué)生在寫作時(shí)對(duì)素材信手拈來(lái)，從而準(zhǔn)確表達(dá)真情實(shí)感。

教師可參照家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然四大方面進(jìn)行分類。再詳細(xì)一些，則可以對(duì)上述四項(xiàng)嘗試進(jìn)一步分類。

家庭：親情，家庭活動(dòng)、發(fā)生在家庭范圍的人與事（如訪客、寵物）等。

學(xué)校：師生情、同學(xué)誼，上課情況，課余活動(dòng)，校內(nèi)競(jìng)技等。

社會(huì)：與陌生人的交往、參觀游歷、社會(huì)見聞、民俗風(fēng)情、時(shí)事新聞等。

自然：日月星辰、朝霞霧靄、山光水色、花鳥蟲魚等。

三、提技法

如果說(shuō)積累那些能觸發(fā)自己情感的素材是打基礎(chǔ)，那么確定單元的訓(xùn)練序列就是畫圖紙，寫出有真情實(shí)感的文章就可比作建房子，怎樣才能讓房子建得美觀舒適呢？這就需要更高超的建筑水平，而對(duì)于寫作而言，則是提升寫作技巧。

（一）學(xué)方法

1.好詞佳句

語(yǔ)言是思維的材料和工具，也是交流思想的工具。它好比是文章的“細(xì)胞”，是構(gòu)成文章的基本單位。充滿活力的語(yǔ)言，能夠讓文章顯得鮮活動(dòng)人。

教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，摘錄課內(nèi)課外的好詞佳句，在積累了豐富的語(yǔ)言后，則讓學(xué)生在習(xí)作中加以使用，最終達(dá)到表情達(dá)意收放自如、遣詞造句靈活運(yùn)用的境界。

2.各類描寫

描寫能生動(dòng)地再現(xiàn)生活。學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理等描寫手法，能真實(shí)再現(xiàn)人物的音容笑貌、言談舉止。讓讀者如見其人，如聞其聲。

景物描寫能含蓄委婉地展現(xiàn)人物心情。“一切景皆情語(yǔ)”，恰當(dāng)運(yùn)用景物描寫，能有效烘托人物的心情。

細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練尤為重要，好的記敘文的動(dòng)人之處往往在于細(xì)節(jié)。成功的細(xì)節(jié)背后，是細(xì)致入微的觀察和審美能力，是一種思想感情的沉淀。

3.情節(jié)結(jié)構(gòu)

初一的學(xué)生比較習(xí)慣簡(jiǎn)單地寫一人一事，那么就讓他們先做到結(jié)構(gòu)完整、條理清新、詳略得當(dāng)。然后再引導(dǎo)他們寫涉及多人多事的復(fù)雜記敘文，并培養(yǎng)學(xué)生下筆前列寫作提綱的習(xí)慣。

在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)布局謀篇的技巧，如插敘、倒敘、照應(yīng)、抑揚(yáng)、懸念、線索等，讓學(xué)生尋找自己得心應(yīng)手的方法，抒寫自己對(duì)生活的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

（二）仿例文

畢加索曾說(shuō)過(guò)：“模仿是人類一切學(xué)習(xí)的開始，然后才是創(chuàng)新，最后是你自己做主。”寫作也不例外。仿寫是提高作文水平的有效方法。讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，我們可從以下方面選取例文：

所學(xué)課文：按照我們前面的序列，每單元已選出相應(yīng)的課文，讓學(xué)生有側(cè)重地加以仿寫，從而逐步提升個(gè)人的寫作能力。

學(xué)生佳作：學(xué)生的習(xí)作因?yàn)樗捷^為接近，其中好的文章，其他同學(xué)“跳一跳就能摘到桃子”，仿寫起來(lái)難度不大。在每次作文訓(xùn)練之后，我們都可以挑出好的習(xí)作供其他同學(xué)模仿。

名著名篇：這些文章都閃爍著人文智慧的光芒，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選出適合他們模仿的篇章。

通過(guò)上面三類例文的選取，讓學(xué)生從遣詞造句、篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法等方面進(jìn)行模仿，把寫作知識(shí)內(nèi)化為自己的寫作能力和思維方法，從而創(chuàng)作出富有個(gè)性的作品。

（三）改舊作

“文不厭改”，好文章大多是經(jīng)過(guò)反復(fù)修改的。語(yǔ)文新《課標(biāo)》指出，讓學(xué)生“根據(jù)表達(dá)的需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)，修改自己的作文”，因此培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣十分必要。

根據(jù)課本的提示，修改文章要兼顧“言”和“意”。言，指言辭和表達(dá);意，指立意和思想內(nèi)容。根據(jù)三個(gè)年級(jí)的特點(diǎn)，初一可著重進(jìn)行語(yǔ)言方面的修改，力求做到準(zhǔn)確、連貫、簡(jiǎn)明、生動(dòng)。初二可著重立意的深刻新穎、表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。到了初三，則可對(duì)布局謀篇、寫作技巧和文體創(chuàng)新等各方面進(jìn)行修改。

簡(jiǎn)而言之，初中作文的寫作序列大致是，七年級(jí)是基礎(chǔ)寫作能力訓(xùn)練，八年級(jí)是專項(xiàng)寫作實(shí)踐訓(xùn)練，九年級(jí)則是寫作能力提升訓(xùn)練。按照這一梯度落實(shí)到各個(gè)單元的寫作活動(dòng)中，再配以素材的積累、技法的不斷磨煉，必將有力地推動(dòng)學(xué)生寫作水平的提高，促使他們寫出有真情實(shí)感的好文章。

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