平板教學設計案例

何翠云

摘要：充分使用智能平板的跟讀單詞，能馬上正音，解決語音問題，可以讓接下來的課上得更順利。其次，本單元的話題涉及到了school?trip?中大家正在做的事情。七年級學生的表演欲望強，利用平板各種課堂設計，激發學生的參與性，擴大參與面，使更多的學生開口說英語。促使學生積極參與，活躍了課堂氛圍。

關鍵詞：?智慧平板 課堂設計 跟讀單詞 課堂積極性

一、教學目標

（一）知識與技能

1.學習并掌握七年級上學期Module 9 Unit 1的單詞和短語

（1）postcard， call， lie， sun， line， take ， walk ， trip

（2）take photos， lie in the sun ， wait for， a few ， on sale

2.掌握現在進行時：be doing

（二）過程與方法

1.通過情景介紹的方式進行詞匯或短語教學，讓學生在情境中操練、理解并學會運用;

2.采取Pair work或Group work問答式的口語交際活動，讓學生運用表達方式和句型互相操練“正在做某事”;

3.采取與圖片配對、圈出正確答案的聽力方式幫助學生掌握聽力技能;

4.采用Role-play的學習策略，利用課件引導學生自主學習，展開課堂教學。

（三）情感態度與價值觀

培養學生在交談中表達現在發生的事情，使學生能夠提高自己的語言表達能力，并促使學生養成勤于觀察，勤于思考和勤于記錄的好習慣。

二、教學重難點

（一）教學重點

1.正在進行時態的結構和用法;

2.能夠用英語談論正在發生的事情;

（二）教學難點

1.能夠用英語談論正在發生的事情;

2.理解連詞be doing 的含義與使用。

三、教學策略

（一）語音教學

使用平板教程讓學生進行模仿操練;

（二）詞匯教學

采取情景介紹的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，并學會運用;

（三）口語教學

平板人機跟讀，采取 Pair work和Group work 問答式的口語交際活動互相操練;

（四）聽力教學

采取與圖片配對、聽取信息的聽力方式。

四、教學過程：Step 1 Free talk

1.學生先試讀課本單詞表中的單詞和短語，平板跟讀單詞，幫助學生解決語音問題。

2.詢問某個學生正在干什么并請求回答的句型，在黑板上板書。

3.展示圖片并提問。

（1） What are they going to do ？

（2） What is she/he doing？

[設計說明]

通過學生課前的預習，解決了詞匯的問題，也通過視頻初步接觸到了be doing 結構。再通過圖片開展幫助學生回顧現在進行時的句型。檢測預習效果并做好鋪墊。

[設計意圖]

首先，使用智能平板跟讀單詞，能馬上正音。其次，本單元的話題涉及了school trip 中大家正在做的事情，可以激發學生的參與性，擴大參與面，使更多的學生開口說英語，提高參與度、活躍了課堂氛圍。

Step2 Warming-up：Talking about the pictures Page 54 Activity 1

1.Show some pictures about the students school trip.

2.Ask the students： What are they doing？ What is he doing in the picture？

3. Ask the students to pay attention to V-ing

[設計意圖]

本活動主要通過對圖片的描述，讓學生初步感受圖中某人正在做某事的意義以及現在進行時的句子結構，為接下來的聽力做準備。

Step3 Listening：

1.Listen and number the pictures

（1）Where are they？

（2） Who are enjoying a school trip there？

2. Listen to the text carefully and fill in the form.

3. Work in groups and talk about the answers， try to say the sentences like：She/ He is doing.

4. Make sentences and read out the sentences.

[設計意圖]

本活動通過聽取對照片的描述，對圖片進行描述，利用聽力訓練學生鞏固現在進行時的結構。通過聽取信息，讓學生了解文中各人正在做的事情，聽取信息題型可以更深入的檢測所學詞匯，be doing 句子結構的一個理解與記憶效果。通過課堂使用智慧平板聽力，教師可以馬上了解到學生的學情，進行全班評講或個別指導。學生組內用完整句復述各人正在做的事情，幫助學生進一步掌握本節重點句子的結構，為下一環節做準備。

Step4 Reading ：

1.要求學生使用平板跟讀課文。

2.老師在一體機上對讀得好的音頻進行分享，對個別音調進行全班帶讀

[設計意圖]

通過模仿語音語調，人機對話使學生的口語能力有更原汁原味的折射。學生也能聽到自己的讀音，完全可以自主的正音，每個同學可以通過平板跟讀功能達到正音的效果。老師當場掌握學生的學情數據。

Step5 Role-play：分角色演繹課文對話，邀請兩組展示，全班評價。

[設計意圖]

分角色朗讀課文，形象生動，如親臨其境，可以把注意力吸引到課文的內容中去，領略其中的含義，更能加深印象，不容易忘記。其次，分角色朗讀對話可以調動學生的積極性，提高表達能力。

Step6 Exercises

[設計意圖]

練習是學生心智技能和動作技能形成的基本途徑，課堂配套聽力訓練目的在于使學生理解、掌握知識，是學生學習活動的一個必不可少的組成部分。這個練習訓練可以使學生訓練課文以外又貼合課文話題的聽力題，得到了不同方面的訓練，也有理于聽力考試的訓練。

Step7 Summary

重點詞匯：

call，lie，take，wait，few，enjoy，back，postcard，sun，walk，trip，sale

重點短語：

lie in the sun，take photos，a few，on sale，go back

重點句型：

1.Im standing on the Great Wall of China and talking to you.

2.What about the others？Are they with you？

3.Theyre on sale at the shop.

4.Anyway，its time to go back to school now.

Step8 Homework：

1.復習詞匯并造句

2.要求用現在進行時態描述秋游情景。

五、教學反思

七年級學生的心理特點反映在學習英語的能力上，他們模仿和記憶的能力特別強，口舌能靈活準確地模仿各種發音。他們更感興趣的是如何用英語來表述與現實生活息息相關的話題并尋求合理的解決辦法。本課通過談論school trip 這個學生很感興趣的話題，引入現在進行時的重點結構。但是由于學生年齡和生活經驗的限制，在談論如何給合適的建議時，會遇到一定的困難。因此，在教學過程中，利用圖片、肢體語言引導學生朝著老師的方向走，創設真實的情境。這個引入學生很感興趣，而且課堂氣氛也很好，給后面的課文教學做了很好的鋪墊。

《英語課程標準》明確指出：英語教學提倡體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同方式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言運用語言。在英語教學中，要關注學生的體驗，創設和優化英語教學環境，使學生在互動中交流語言，在體驗中生成知識，使語言學習轉變成一種創造和運用語言的體驗過程。這個設計也達到了學生自主學習，讓學生充分參與到課堂當中，在語境當中學習，在交流中深化知識點的目的。尤其是智慧平板課堂中的跟讀單詞，跟讀課文和Role-play 的環節這個任務型教學設計，學生都是完全自主的。不但提升了學生的自主學習能力，這樣的輸入效果體現在了Role-play 環節的輸出。在最后的Role-play環節是很積極興奮，勇于展現自己的。

在智慧平板課堂地聽取信息設計中，我把課文的考點和be doing 現在進行時的結構融入了聽力當中，這個時候，智慧平板系統就給老師提供了很好的幫助，學情的分析非常精準到位，老師馬上就能得到精確數據，細化到學生錯的每一個單詞，可以即刻進行跟蹤和分析。Role-play 的角色扮演環節檢測到了學生的說，在智慧平板的10題跟課文話題相關的聽力訓練，就能馬上檢測到學生的聽力水平。這個恰恰是非智慧英語課堂當中我們存在的欠缺部分，而這種智慧平板的聽力，學生聽完就能馬上看到答案，對于錯的，可以自主重聽，馬上得到反饋。總的來說，智慧課堂設計帶給學生自主學習的空間，也讓老師馬上進行學情分析，進行精準教學引導。

六、教學存在問題和解決的方案

在智慧課堂教學中，對學生的學情分析是更加全面，老師能馬上找出學生的不足，有針對性地進行講解。但是在操作的時候也遇到了一些的問題，在這個課堂里面地聽取信息的時候，由于我設計了7個空，所以學生不能填完。其實平時在卷子上是沒有問題的，但是由于需要輸入平板，學生輸入的速度比手寫的速度要慢很多，有個別單詞來不及寫就到下一題了，所以當時檢測學情的時候，發現不應該錯的單詞都有空著沒有寫。而跟學生評講的時候學生又是會的，這樣就沒有抓住真正的錯題或難題了。老師課堂評講這些題就浪費時間了。所以我在設計聽取信息表格的時候就設計少一些，并且文本對話內容相對遠一些的。這樣的設計是能夠給到學生足夠時間去輸入單詞的。但是也有弊端。這樣設計就達不到訓練及提升學生聽力水平的作用了，畢竟聽力考試當中，不會這么設計，而且很多都是一句話里面有兩題甚至多題聽力答案的。所以如果是信息歸納題還是紙質試卷會更好。智慧平板做主觀題訓練還有一個書寫淡化的缺點。如果使用平板拿輸入單詞完成聽取信息或其他的主觀題，老師是沒有辦法看到學生的書寫情況的，學生的書寫也得不到訓練。

針對聽取信息或主觀題的淡化書寫的情況，筆者認為還是要分情況使用智慧平板。像微課視頻，錄音，選擇題這些是應該使用智慧課堂設計的;而需要輸入單詞的主觀題，還是要用紙質的卷子去檢測。而智慧平板還有拍照上交作業的功能，老師完全可以布置紙質的試卷，讓學生完成后拍照上交。老師可以當場挑典型批改也能課后逐一批改。這樣既能訓練學生的做題速度，也能檢測學生的書寫水平，也提高了作業收發、點評的效率。