初中英語教學(xué)中滲透文化背景知識的重要性及策略

管愛珍

摘 要：語言是文化的重要載體，英語具有非常豐富的文化內(nèi)涵。一種語言的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文化自身意識的真正形成是相輔相成的。尤其在初中階段的英語教學(xué)中，滲透西方文化背景知識可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時學(xué)會用英語來詮釋中國文化的豐富底蘊(yùn)，增進(jìn)學(xué)生對祖國人文和世界文化的理解，并在一定程度上增強(qiáng)英語的語言使用能力。

關(guān)鍵詞：文化背景 滲透策略 初中英語

一、文化背景知識滲透的重要性

（一）交際順利進(jìn)行的前提

初中英語的大多數(shù)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容都集中在語音對話中的詞匯教學(xué)和句子結(jié)構(gòu)訓(xùn)練上，常常忽略了有關(guān)區(qū)域文化和經(jīng)濟(jì)背景的實(shí)踐知識在英語教學(xué)中的滲透意義。文化背景的滲透不僅是提高英語教學(xué)質(zhì)量的一種方法，而且還使英語課堂變得生動活潑，能夠讓學(xué)生更好地理解和使用所學(xué)的知識。例如，dragon （龍）一詞，在西方文化中，龍是種充滿霸權(quán)和侵略意義的巨型攻擊性動物;而在中國傳統(tǒng)現(xiàn)代文化中，龍是力量、高貴和榮譽(yù)的象征，也是好運(yùn)和成功的標(biāo)志性吉祥物。由此看出，中西方文化差異在溝通的過程中，會遇到較大的障礙。因此，在英語教學(xué)中，加強(qiáng)對中西方文化時代背景的差異學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到西方國家生活文化習(xí)俗的風(fēng)情，以及準(zhǔn)確的表達(dá)中國的生活文化，只有這樣，才能正確地使用英語進(jìn)行交際。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要

在初中基礎(chǔ)英語教學(xué)的過程中，文化背景環(huán)境知識的詳細(xì)介紹滲透，是學(xué)生可以進(jìn)一步理解西方思維方式和意識形態(tài)、體會國外風(fēng)俗習(xí)慣的獨(dú)特魅力、在英語國家中找到與我國文化背景相同或相似的生活習(xí)俗等，于此與學(xué)生自身生活地區(qū)的文化進(jìn)行比較，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，并提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。如：將chopsticks（筷子）一詞與knife and fork（刀和叉）一詞羅列進(jìn)行文化背景的滲透教學(xué)。除了深入了解西方國家關(guān)于生活和文化環(huán)境的知識外，還可以將如何使用西方的標(biāo)準(zhǔn)來用英語簡要介紹一些餐桌禮儀，并設(shè)置在西餐廳環(huán)境中就餐的意境，并向?qū)W生演示筷子及刀叉擺放的要求和正確的英語表達(dá)方法。在進(jìn)行具體的實(shí)踐中，不僅可以調(diào)取學(xué)生對中西方餐桌文化知識的原有認(rèn)識狀態(tài)，并加深其正確的認(rèn)知，而且可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、文化背景知識滲透的方法

（一）對比差異，拓展知識

目前，由于初中學(xué)生對文化背景的認(rèn)知觀念水平比較有限，教師也不能花太多時間講授文化背景的實(shí)踐知識，只能通過課文來進(jìn)行穿插滲透。因此，首先要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)文化背景知識的內(nèi)容是為了更好的表達(dá)和學(xué)習(xí)所用;是為了認(rèn)識文化背景知識中的文化差異及其不同意義和禁忌;是為了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化英語表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)可以進(jìn)行友好交流活動的需要而學(xué)習(xí)。 例如：在聊天時也經(jīng)常會問：“你一年能掙多少錢？”、“您多大年齡？”等問題。而在西方文化中，涉及個人隱私的相關(guān)問題，尤其是對女士的年齡、體重等詢問，都會引起對方的不愉快，使談話進(jìn)入尷尬的局面。有的學(xué)生會提出這樣的質(zhì)疑：“Whats your name？”可以用嗎？事實(shí)上，這種提問的方式在西方文化中是不可取的，因?yàn)槲鞣饺苏J(rèn)為有一種被審問的感覺，會很不舒服，這時應(yīng)選擇用：“Your name，please.”來代替。再如：“How are you？ Fine，thank you.”在西方也是不常用的。因?yàn)樵谖鞣綍徽J(rèn)為是“老土”，而 Chinglish（中式英語）“Long time no see.”（好久不見）來使用，看上去語法上是解釋不通的，但在實(shí)際應(yīng)用中得到廣泛使用。教師應(yīng)在文化背景知識的教學(xué)中，要滲透和引出西方流行用語，來表達(dá)和講授文化帶來的差異，拓寬學(xué)生的視野，提高的興趣和使用英語的能力。

（二）借助多媒體，體驗(yàn)文化背景

教師可以借助多媒體教學(xué)工具在互聯(lián)網(wǎng)上找到具有典型文化差異的亮點(diǎn)情景，并進(jìn)行互動。這種直觀的教學(xué)方法能將生動的教學(xué)內(nèi)容等信息傳達(dá)給學(xué)生，有效調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。例如：播放在西方搭車的故事情景，讓學(xué)生體驗(yàn)國內(nèi)外搭便車的不同，并提問：“How to take a lift？”（怎樣搭車？）讓學(xué)生帶著問題觀看。在中國，搭車時向駕駛員揮手示意，駕駛員一般表現(xiàn)出強(qiáng)烈的預(yù)防意識;而在西方國家，搭便車很常見，而且免費(fèi)。學(xué)生通過觀看視頻學(xué)習(xí)和了解中西方文化差異，并快速掌握知識要點(diǎn)和英語應(yīng)用的方法，從而大大提高了語言學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。不但如此，文化背景知識的滲透性英語教學(xué)，有助于提升學(xué)生的分辨力和解決問題的能力，提高了學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用的技巧能力。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，滲透文化背景知識，對于學(xué)生的英語應(yīng)用和加深英語知識的掌握是非常有益的。在充分掌握文化背景的前提下才能更有效地具備實(shí)踐能力，學(xué)生才能在實(shí)踐中做出正確的選擇，并在英語口語中發(fā)揮作用。教師應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)條件，進(jìn)一步加強(qiáng)文化背景學(xué)習(xí)意識的快速滲透，提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)

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