探索多媒體技術在小學低年段數學課堂教學中的應用

蒙瑩瑩

摘 要：在課堂上利用多媒體情境教學能夠有效地調動學生的學習積極性，能夠提高學生對于獲取課堂知識的興趣，大大提高學生的課堂參與度，同時也大大提高了學生課堂動手能力以及思考問題的能力。針對如何提高多媒體技術在課堂中的應用，文章根據實際課堂案例給予幾點建議。

關鍵詞：多媒體技術 小學低年段 數學課堂教學 應用

一、數學課堂及學生課堂學習現狀

有些教師在課堂的情境設計上重點被模糊，沒有突出教學重點，學生在課堂上只是專注于玩，而沒有知識的獲取過程，較少使用多媒體課件或在使用過程中沒有最大限度地利用多媒體課件的優點。

第一，低年段學生的思維主要依賴具體想象，然后通過分析形成初步發展。

第二，情緒容易沖動，多數隨著情境的變化而產生變化，特別容易受外界的影響與，進而產生不自主的模仿行為。

第三，活動行為依賴老師，在家中有獨立的愿望與要求。

第四，低年段學生的自我評價幾乎完全依賴老師，容易看到自己的優點，不容易看到自己的缺點，不善于客觀地評價自己。

第五，學習活動本身是否有趣，老師態度是否親切和氣，成為學習的主要動機。

第六，思維主要憑借具體形象的材料進行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發展。

第七，情緒容易沖動，多隨情境的變化而變化，自我控制能力較幼兒階段有了發展，但仍比較差，特別容易受他人的影響與暗示，進而產生不自覺的模仿行為。

第八，活動的依賴性較強，尤為依賴老師，有獨立的愿望與要求，在家中表現明顯。

第九，自我評價幾乎完全依賴老師，容易看到自己的優點，不容易看到自己的缺點，較多地評價別人，不善于客觀地評價自己。

第十，學習活動本身是否有趣，老師態度是否親切和氣，成為學習的主要動機。

二、多媒體課堂的特點

（一）多媒體課堂具有高效性

案例1：情境課堂玩一玩 做一做，課堂上教師創設了“設計師大賽”的情節，此情節深深吸引了學生的注意力，學生積極參與爭做小設計師，設計出了自己喜歡的圖形，課堂成果顯著，體現了多媒體課堂的高效性。

（二）多媒體課堂具有人文性

案例2：星星合唱隊一課，教師在課堂上的情境創設本課情境，3個合唱隊，每個學生都有自己的分工，整堂課學生積極參與到課堂活動中，都能夠積極探索問題，完美地達到了預期目標，體現了多媒體課堂的人文性。

（三）多媒體課堂能夠提高學生的參與度

案例3：二年上測量一課讓我組深深感受到，情境能讓每個學生釋放熱情，感受數學的快樂。課堂上，教師創設情境“最佳工程師選拔”，讓每一個孩子都置身于競賽中，積極動腦探索問題，動手實踐解決問題。通過學習，我組成員體會到教師應通過講故事、創設生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數學的氛圍中，感受數學學習的樂趣，在實踐中感受數學與生活密不可分。同時情境教學也有助于教師更好地完成教學任務，達到預期效果，體現了多媒體課堂的學生的高參與度。

（四）多媒體課堂能夠提高學生的動手實踐能力

案例4：情境課堂認識圖形，教師以圖形王國中的一員來向學生介紹圖形，讓學生積極參與到圖形的探索中，同時游戲的道具都是教師動手設計以及學生自己設計的，在課堂初學生便被情境深深吸引，同時也對圖形是怎么產生的疑問，本堂課學生積極探索、思考，學生的參與度達到100%，本節課的情境設置使得課堂效率大大提高，亦提高了學生的動手實踐能力。

（五）多媒體課堂能夠提高學生的思考能力

案例5：小兔請客一課，教師以兔媽媽的身份將學生帶入到小兔子家中，同時也在學生中找出適合的小兔子人選，讓學生積極參與到情境中去，同時，教師適時地拋出疑問，學生也積極解決問題，我們都深深感受到學生對情境課堂的喜愛，學生積極的反應與以往非情境式教學的平淡反應形成了鮮明的對比。學生樂于參與到課堂活動中去，樂于思考。

三、創設多媒體課堂要注意的問題

第一，多媒體課堂的設置要建立在學生的年齡特點上，緊扣課節要點，不能脫離教材。

第二，多媒體要展示出生動形象的特點，但也不能拋棄傳統課堂的各式各樣的方法體現情境，其中包括：教師肢體語言、教具的設計、教師用語等。

第三，多媒體課堂的設置重在吸引學生注意力，提：高興趣，一味地游戲不能達到教學目的。

第四，多媒體課堂需要教師從學生的角度考慮問題，用心才能設計出適情適景的多媒體情境課堂。

四、結語

綜上所述，多媒體課堂是教改的趨勢，教師在設計課堂教學過程中要將多媒體課堂與現實生活情景結合起來，提高學生學習興趣的同時也能夠提高學生課堂學習效率。

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