多措并舉，促小學英語閱讀教學邁向高效

陸春燕

摘 要：在小學英語的教學過程中，由于小孩子自主性不夠，對于英語的理解和喜愛沒有得到全面的發展。所以為了在小學教學中更好的發展和培養孩子們得英語能力，提出了增加孩子們的閱讀教學時間。改變傳統上的直譯書本為中心的教學理念。讓教學方法變得豐富多元化。

關鍵詞：小學英語 閱讀教學 英語閱讀

英語課堂的改革，使多數教師對教學的研究，不再局限于教材教法上，而是把目光投向學生，如何激發學生興趣，培養良好的學習習慣，發展學習技能，提升學習能力等，已成為教師探索的重心。對于課堂教學而言，教師不再局限于怎樣“教”，而是著眼于如何發揮教師的主導作用，有效“導”學生有效地“學”、如何創新教學方法、創新教學理念、構建學生樂學的互動課堂，促學生生命力綻放的課堂，成為教師的不懈追求。閱讀作為英語教學的重中之重，更應該從興趣、習慣、方法、技能、能力等諸多方面，積極探討有效性的策略，通過設計多樣化的活動，促學生積極參與，提高閱讀效率。

一、小學英語閱讀教學存在的問題

（一）學生對英語閱讀缺乏興趣

英語閱讀最重要的原則是快樂閱讀，但在教學中，筆者發現很多學生并不喜歡英語閱讀。其一，教學內容單薄、教學形式滯后、閱讀材料冗長，學生對英語閱讀興趣不高。其二，小學生英語詞匯量有限，而英語閱讀材料生詞較多，學生閱讀時仿佛在“讀天書”，無法完全理解閱讀材料內容，逐漸喪失了英語閱讀興趣。因此，教師在選擇閱讀材料時，不能為了幫助學生學習新詞而一味選擇生詞較多的文章，避免生詞過多影響學生的閱讀體驗。

（二）教學形式單一，學生主觀能動性難以發揮

當前的英語閱讀教學模式通常是教師一人講、學生被動聽，這樣單方面的知識灌輸難以發揮學生的主觀能動性，不利于學生自主閱讀學習的開展。英語閱讀教學的目的是增強學生對故事或觀點的敘述能力、理解能力，并在與其他學生交流過程中增強其溝通交流能力。因此，在英語閱讀教學中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，讓其以積極的態度學習，并在交流和實踐中增強知識運用能力。

二、小學英語閱讀教學優化策略

（一）建設英語閱讀角，促進同學們對英語的熱愛

增加同學們的閱讀時間，老師在教學過程中，要意識到英語閱讀的時間不僅僅在于課堂上的時間，要有計劃性的為同學們創造更多的閱讀時間，注重同學們日常生活中的積累，讓同學們在積累中感受到英語帶給他們的快樂，引導學生們對英語的自我認知，在英語的學習過程中建立起自己的邏輯思維和獨特的思維品質。比如，在和同學們一塊學習五年級上冊Unit2myweek這一個單元時，老師可以為同學們創建一個英語角，每天抽出固定的時間，讓同學們用英語進行交流，相互學習對方身上的優點并且幫助自身取得進步，在同學們進行英語交流的時候，老師可以融入同學們之中和同學們一塊交流學習。最后，在課堂快結束的時候，老師可以對這個活動進行總結，對表現好的同學們提出表揚，對表現不夠積極的同學們老師給予鼓勵和支持。

（二）建立圖式，幫助學生拓展學習空間

當學生掌握了一些基本的詞匯量之后，學生對于英語閱讀也就有了大概的了解，此時，教師便能夠教學一些閱讀知識，并且為學生閱讀能力的提升創建一個實踐平臺。在進行小學階段的閱讀教學時，可以采用一些故事性的內容進行教學。由于學生對于文章的背景知識等內容沒有足夠的了解，教師則可以利用一些比較常見或者熟悉的事物使得圖式得到激活，從而讓學生產生對于閱讀材料的興趣，保證小學階段學生英語閱讀的能力可以得到提升。

（三）引導學生鞏固閱讀知識

內容多樣的英語課外閱讀活動可以使學生在閱讀文章的過程中獲取大量的知識，并更加深入地理解西方文化所展現出的價值理念。但是，由于小學生的年齡較小，接受知識的能力有限，經常會遺忘所閱讀的知識，導致課外閱讀活動的有效性較低。為了解決上述問題，教師需要引導學生記閱讀筆記，將文章中出現的重點詞匯與語法記錄下來，并留出一定的空白寫下自己的閱讀感悟。這種做法不僅可以幫助學生記憶閱讀素材，還可以提升閱讀質量，提高英文寫作能力。另外，在每次英語課外閱讀教學后，教師可以帶領學生開展討論活動，讓他們將自身的閱讀心得與體驗分享給其他同學，使其在不斷交流中掌握閱讀知識，進而保證閱讀質量與效率的有效提升。

（四）培養學生運用有效的閱讀技巧

如scanning、skimming、inferring等閱讀方法。教學時，教師可以通過設計不同的問題以及任務，促使學生運用合理的方法，完成任務、找到問題的答案等，強化閱讀技巧。如Seeing the doctor的閱讀時，教師提出Who is ill？ Who goes to see the doctor？等，促使學生快速瀏覽，捕捉關鍵信息。

三、結語

綜上所述，為了使學生能夠更好地學習英語，提升學生的語言表達能力與實踐應用能力，教師需要意識到英語課外閱讀對培育學生綜合素養的重要性，并通過課外閱讀教學活動幫助學生了解西方文化價值理念，提升語感，培養閱讀能力，進而提高英語學科核心素養。

參考文獻

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