課內外古詩文積累方法探究

張啟薇

摘 要：語文教育的老前輩葉圣陶先生曾經說過：“吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”

關鍵詞：課內外 古詩文 積累

語文教育的老前輩葉圣陶先生曾經說過：“吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界”。中國當代詩文學家、教育家、詩人南懷瑾老師，在聊關于兒童為什么要讀古詩詞、古文，怎么讀的問題時，也指出：“讀書，尤其是讀中國書，就要朗誦。朗讀多了，自然懂得言語與文字的音韻學”。換句話，也懂得文字和語言之間拼音的學問。

一、從娃娃抓起，融入生活

近代中國各個領域有成就的大師，在童年時期，幾乎都受過中國傳統私塾的讀經教育。有李政道、楊振寧這樣的科學家，還有李嘉誠、霍英東這樣的商界精英。兒童誦讀經典，目前已經成為一股社會潮流，教育部明確發文表示要把中華優秀傳統文化教育融入課程和教材;各地不少學校已經把經典誦讀作為一項工作在全體師生中開展。

（一）節奏記憶法，幫孩子快速背誦經典

兒童具有強大的記憶和資料儲存能力，他們對事物沒有難易的分別心。“這對孩子來說太難了”完全是大人的感受。背誦經典和背誦兒歌對他們來說是一樣的。所以古人都是在十三歲前，讓孩子把有用的東西都裝在肚子里，一輩子的學問根基就有了。十三歲以前根基打好了，往后學習任何學科就會非常輕松，非常簡單。

（二）鍛煉文學語感，提升記憶能力

古文比白話文更有節奏感和音韻感，在高聲吟誦中，孩子的語感將得到迅速提升，記憶會越來越快。實驗證明，通過1～2年的經典誦讀，多數孩子能夠背誦《大學》《中庸》《老子》《論語》等三萬字以上的經典著作，部分孩子甚至擁有過目不忘的記憶能力。

（三）促進親子關系，親子相長

許多經典是家長們也沒有接觸過的，因此，父母（包括爺爺奶奶）和孩子一起誦讀，除了能有效地促進家長和孩子的感情外，還能取得健腦、健身、緩解壓力、解除疲勞、提高文化層次的良好效益。

二、以課堂為主場，系統積累

（一）妙用課前三分鐘

從準備鈴到上課鈴，中間有三分鐘的時間，在很多教師的眼里，這是微不足道可有可無的三分鐘。但小數怕長計，每周30節課，充分利用起來就是可觀的90分鐘。利用校本教材古詩文讀本，每節課前讀背一遍，每周一首（篇）。老師還可提前精選短小精悍、朗朗上口的詩詞古文，小孩子的記憶好，幾遍之后就熟讀成誦了，另外還可以有機地安排復習背過的。

（二）經典選文看原著

在我們的教材中有一部分課文節選自古典名著，或是由節選部分改編、改寫的故事。如《將相和》《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》分別節選自中國古典名著《史記》《三國演義》《水滸傳》《西游記》。閱讀教學中我們可以比照閱讀，一方面讓學生感受中華經典文學名著的巨大魅力，一方面提高鑒賞水平，在比照閱讀中找到那些地方有改動，思考為什么這樣改，有什么好處。還可以提出這樣改不好在哪，不好還為什么改呢，等等。鼓勵學生說出自己的真實看法，也就是對學生閱讀原著的支持。

（三）讀寫結合效率高

猶記得五年級讀《滿江紅》的激昂情調，慷慨壯烈之意，讓當時瘦弱的自己感覺讀出的不是詩句而是胸中熊熊燃燒的火焰，不可阻遏。讀到“駕長車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”恍惚明白了什么是英雄氣概，至此奠定了對文學的熱愛，對寫作的興趣。

當真的讀到觸發心靈的詩歌時，會自然地想把內心感受寫下來。此時學生的輸入和輸出形成了良性的循環。一味地“讀”“品”沒有個人獨有的思考、體味。沒有把無形的感受形成具體的文字的過程都是不完整的語文學習。但不是每篇詩文都會自發的觸動學生鑒賞的筆觸，這時就需要我們老師做些工作，一是有意識的交給學生鑒賞的技巧方法。二是推薦適合學生接受程度的鑒賞類書籍、篇章給學生，借鑒前人的鑒賞成果。三是有計劃地通過課堂練習、課下作業的形式固化寫作習慣。

古詩文經典作品以其含蓄精練的語言、優美的意境、深邃的思想、積極的人生態度和高超的藝術手法為人們所喜愛、傳頌，是我們學習語言的典范。積累不分課內、課外，“不積跬步無以至千里”積累優秀的語言材料，提高語言素養，拓展學生的視野，塑造健康的人格，培育有民族氣質、情懷的創造者，是我們教師、家長的使命。