“工程經濟學”教學改革與實踐

唐艷娟 梁路 江煜

摘? ?要：課程建設是高校人才培養質量保證的手段之一，教學改革是提高課程建設成效的重要途徑。石河子大學”工程經濟學”課程教學改革圍繞以學生為主體的教學價值觀展開，將持續改進理念貫穿于教學過程的各個環節，嘗試線上+線下混合式教學，運用項目教學法，輔之以五分鐘課堂主題活動、制作小視頻、課外調查等教學活動，以提高學生的學習興趣、學校網絡平臺資源的有效利用率及增強學生的實踐執業能力。

關鍵詞：”工程經濟學”;教學改革;高校

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2020）08-0020-02

一、“工程經濟學”課程設置的必要性

當前，國家大力推進一流本科教育建設，全面實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，開展本科專業三級認證，推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設。這些都促使各高校在工程教育改革上要打破傳統學科之間的壁壘，進行多學科交叉和融合。“工程經濟學”課程就是一門涉及“經濟”“技術創新”與“可行性研究”等內容的交叉性學科。培養的工程技術人員能肩負社會使命、技術使命和經濟使命的復合型人才，符合目前工程教育理念。另外作為建筑類職業資格考試必考科目之一，在石河子大學工科專業開設“工程經濟學”課程對區域人才培養非常必要。

二、“工程經濟學”課程建設概述

“工程經濟學”課程包括建設資金的時間價值與等值的計算方法、工程項目經濟效果評價原理和靜動態評價方法、工程項目經濟效果的盈虧平衡分析與敏感性分析方法、多方案的經濟效果評價和價值工程等內容[1]。當前，“工程經濟學”是石河子大學水利建筑工程學院的一門專業基礎課程，教授對象涵蓋土木工程、農業水利工程、水利水電工程和給水排水工程等四個專業的本科學生。該課程屬于石河子大學精品課程，通過8年建設，教學網站平臺上積累了豐富的教學資源，包括該課程的基本信息、教學課件、教學案例庫、習題課、課外閱讀材料庫、輔助資料以及其他相關資料。

三、“工程經濟學”課程教學改革實踐

（一）“學生中心、持續改進”的教學改革思路

堅持以學生的培養需要為中心作為教學改革的價值導向，去實現提高課程教學質量的目的。第一，研究“工程經濟學”課程目標和質量標準與石河子大學專業培養目標和質量標準的關系;第二，研究“工程經濟學”課程目標分解和質量標準細化與知識、能力和技能對應關系;第三，修正“工程經濟學”教學大綱;第四，圍繞激發學生學習興趣和潛能深化教學方式方法;第五，進行課程后評價。

從社會發展和教育競爭的需要考慮，既定的質量目標和標準必將不斷地被更高的質量目標和質量標準所取代，因此，持續改進在人才培養過程中必須始終堅持以及在歷屆人才培養工作中必須長期堅持的重要任務[2]。冠以此理念，“工程經濟學”課程在制定教學日歷、設計教學方案、制作教學課件、革新教學方法、建設試題庫、確定考核方式和教學總結等各個環節中始終堅持持續改進。

（二）教學改革的路徑

1.優化教學內容。“工程經濟學”作為建筑類職業資格考試必考科目之一，為了做好與建筑類執業資格考試對接，在修訂“工程經濟學”教學大綱時，要準確地了解和掌握工科學生當前的知識基礎、學習能力和年齡段特征，注重學生在知識、能力和素質上的共性需要和個性特點，不僅兼顧未來專業認證畢業要求及“當前”與 “未來”優化課程內容，還將教學內容與注冊師考試大綱要求進行對接，增強學生理論學習的深度和理論知識應用能力，提高學生職業勝任力，加強人才與行業社會需求匹配程度。

2.推行“線下、線上”混合式教學。目前，“工程經濟學”課程授課學時為24學時，本課程的所有教學內容，全部依賴24學時課堂教學來完成是不現實的，因此，很多內容被放棄，這對學生掌握本門課程的知識，能力的培養很不利。解決途徑是進行“線下、線上”混合式教學。

（1）線下教學。進行線下課堂教學時，厘清課程目標與人才培養目標關系，根據能力要求細化知識模塊和知識點，將課堂教授內容從教學內容中剝離出來，突出重點和難點講授，配合適宜的教學方法與手段化難為易，提升教與學的效果。

（2）線上教學。線上教學資源建設時，首先將不同專業方向所學“工程經濟學”課程共性基礎知識、基本方法、個性知識和特色知識進行分類建設，形成四個教學模塊，即“基礎知識模塊”“基本方法模塊”“個性知識模塊”與“創新創業特色模塊”。其次是將精品課程建設教學平臺上固定模塊的資源重新規劃，提高線上自主學習的文本、PPT、視頻資源質量，保證學生在線上學習時能看、能讀、能聽、能練、能測、能討論、能問和有答，同時要以完成任務方式督促學生自學，改變學習習慣，達到提高資源利用率和自學效果的目的。當然還有很重要的是要專門安排教師和學生代表按時維護和更新資源，及時回答學生的問題。

3.注重提高學生的實踐能力。通過學習“工程經濟學”課程幫助工科學生自覺地從創新角度、經濟效益角度、社會可持續發展角度去考慮選擇技術問題，具備靈活地將經濟學理論與方法運用于產品開發、工藝選擇、設備選擇、項目可行性研究等工程實踐活動的能力。因此，必須通過教學環節來提高學生的實踐能力，具體包括：（1）項目教學法的應用。課堂教學過程中以培養學生的解決問題能力為出發點，以學生為主體，根據“工程經濟學”課程特點，結合項目驅動法原理[3]，基于問題探究式和案例討論式，以“項目”為載體，由點到面地演練整個項目的評價過程，通過項目活動過程來培養學生掌握工程項目評價方法知識的應用，實現提升學生實踐能力。（2）大力建設“創新創業策劃”模塊線上視頻學習資源。隨著大學生創新創業項目數量增多，編寫質量較高的項目策劃書成為學生的剛性需求。為了克服點對點輔導效率低的問題，構建了線上“創新創業特色模塊”，此模塊特點是以線上視頻教學為主，以一個創業項目為例，詳細介紹創業投資如何估算、利潤成本計算方法、風險分析、盈利能力分析、多方案比選方法、設備更新方法等，便于有創新創業需求的學生能撰寫出高質量的策劃書。

4.適當運用輔助方法。為了提高學生上課“三率”（前排就坐率、抬頭率和提問率），激發學生學習興趣，營造良好教與學氛圍，開展了“課前五分鐘有關‘經濟學主題活動”“制作知識點小視頻活動”“試題征集活動”“優秀作業、視頻、試題獎勵活動”和“課外調查”等多種的形式活動，改變單向溝通方式，增強參與度和互動性[4]，發揮 “在一起”的理念。

四、教學改革成效

（一）學生滿意度

近三年學生評教分數為98.98分、99.9分和99.7分，調查問卷獲得信息是絕大部分學生對本課程教學理念、課程結構及教學方式等有普遍認同感，對課堂講授與課外活動相結合、課后作業與項目案例分析相結合、線上與線上教學手段相結合等教學方式非常滿意，教學效果明顯。

（二）改革成效

1.學生成績提高。選取四屆土木工程專業教學改革實驗班和未實施改革的普通班學生的試卷卷面成績進行對比分析（同一級四個平行班利用同一套試卷）。

通過上面兩個數據統計表分析，普通班與改革實驗班近四年的卷面成績對比分析表明90分、80分、70分三個分數段的比例實驗班均高于普通班，在60以下分數段的比例均低于普通班。實驗班的平均分，最高分、最低分均高于普通班。

2.學生學習主動性明顯提高。通過連續九年對學生學習效果進行跟蹤調查和數據統計結果表明，教學團隊實施的多元教學方法，提高了學生的學習興趣，得到了學生的認可。近幾年學生參加 “專項類競賽”和“綜合類競賽”等各類比賽和自治區二級建造師考試的人數接近兩千人。

3.學生動手與執業能力增強。近幾年，“工程經濟

學”項目和案例選題均來自生產實踐中實際項目，輔以“項目教學法”的實施，這樣不僅提高學生的執業能力、職業素養和動手操作能力，同時指導教師能力也得到提高。

“工程經濟學”課程建設的腳步不能停歇，國家在一流專業課程建設方面提出了新要求和高標準，如何將石河子大學“工程經濟學”課程的建設質量與國家要求一致，還需要做更多反復實踐與總結。

參考文獻：

[1]劉曉君.工程經濟學[M].北京：中國建筑工業出版社，2003：8.

[2]唐艷娟，何明勝，江煜，等.土木工程專業經濟管理類課程教學改革實踐[J].高等農業教育，2013，（1）.

[3]唐艷娟.項目驅動教學法在“工程經濟學”課程應用探析[J].職業教育研究，2013，（9）.

[4]唐艷娟，江煜，等.論”工程經濟學”的八種教學技巧[J].石河子大學學報：哲學社會科學版，2009，（12）.

收稿日期：2019-12-19

作者簡介：唐艷娟（1977—），女，重慶人，石河子大學水利建筑工程學院土木系副教授，主要從事工程經濟與管理研究。

基金項目：石河子大學混合式教學改革專項“大土木類‘工程經濟學混合式教學實踐與研究”（BL2019011）;石河子大學

課程群建設專題立項“土木工程專業工程管理類課程群建設”（KCQ-2018-01）