核心素養(yǎng)目標(biāo)指向的教學(xué)改革與校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

張旺

摘要：中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，校長(zhǎng)要深刻把握新時(shí)代的重要特征，牢固樹立新時(shí)代先進(jìn)的教育理念，擔(dān)負(fù)起校長(zhǎng)光榮而神圣的使命。深入分析和準(zhǔn)確把握學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征，對(duì)于深化課程教學(xué)改革具有十分重要的意義。綜觀普通高中各學(xué)科核心素養(yǎng)，其內(nèi)涵分別指向了學(xué)科的深層本質(zhì)、學(xué)科方法論、學(xué)科價(jià)值觀。近年來(lái)關(guān)于“深度學(xué)習(xí)”的探索，其核心理念和價(jià)值追求十分契合核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)和教育理念。因此，新時(shí)代中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)努力提升把握正確政治方向的能力，理解、掌握和貫徹執(zhí)行政策的能力，凝練先進(jìn)理念和辦學(xué)思想的價(jià)值引領(lǐng)的能力，領(lǐng)導(dǎo)富有特色的課程建設(shè)和教學(xué)改革的能力，引領(lǐng)務(wù)實(shí)有效的校本教研的能力，優(yōu)化組織設(shè)計(jì)與提高組織效能的能力，激揚(yáng)教師生命活力的能力，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)和管理信息化的能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);深度學(xué)習(xí);校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.07.001

中圖分類號(hào)：? G420;G471.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1671—1580（2020）07—0001—08

在加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的征程中，中小學(xué)教育肩負(fù)著十分重要的職責(zé)。中小學(xué)校長(zhǎng)是學(xué)校教育的掌舵人和引領(lǐng)者，是人才培養(yǎng)和學(xué)校改革發(fā)展的重要力量。“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”，這句話充分表明，校長(zhǎng)是學(xué)校教育的靈魂和關(guān)鍵人物。校長(zhǎng)直接影響和決定學(xué)校教育的方向，人才培養(yǎng)的質(zhì)量、規(guī)格和學(xué)校未來(lái)發(fā)展的水平，學(xué)校辦學(xué)的理念、思路、格局、站位、視野如何關(guān)鍵在于校長(zhǎng)的引領(lǐng)。因此，新時(shí)代的學(xué)校教育對(duì)校長(zhǎng)的素養(yǎng)和能力提出了更高的要求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人要緊緊依靠校長(zhǎng)的引領(lǐng)和推動(dòng)。

一、新時(shí)代中小學(xué)校長(zhǎng)的使命擔(dān)當(dāng)

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，校長(zhǎng)要深刻把握新時(shí)代的重要特征，站在把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的高度;理解和把握加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要意義;深刻認(rèn)識(shí)教育發(fā)展的時(shí)代要求;牢固樹立新時(shí)代先進(jìn)的教育理念，擔(dān)負(fù)起校長(zhǎng)光榮而神圣的使命，領(lǐng)航學(xué)校奮進(jìn)新時(shí)代。

進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)將加快發(fā)展經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化、生態(tài)文明等事業(yè)，所以教育要提供智力支撐和人才保障，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加突出。

新時(shí)代我國(guó)將加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，當(dāng)今世界科技創(chuàng)新正在引領(lǐng)社會(huì)生產(chǎn)變革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家的真正實(shí)力。我們要努力實(shí)現(xiàn)前瞻性基礎(chǔ)研究、引領(lǐng)性原創(chuàng)成果重大突破，以及關(guān)鍵共性技術(shù)、前沿引領(lǐng)技術(shù)創(chuàng)新，建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)。因此，教育必須面向未來(lái)積極變革，抓緊培養(yǎng)能夠引領(lǐng)未來(lái)的大批拔尖創(chuàng)新人才，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要。實(shí)現(xiàn)我國(guó)科技水平從跟跑、并行向領(lǐng)跑的轉(zhuǎn)變，必須依靠教育對(duì)人才的培養(yǎng)，需要改變和創(chuàng)新教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式。

新時(shí)代我國(guó)將實(shí)現(xiàn)向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)跨越，加快建設(shè)實(shí)體經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系，建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍。國(guó)家將加大人力資源投資，大力開發(fā)人力資源和人才資源，學(xué)校要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)教育，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。基礎(chǔ)教育要堅(jiān)決改變應(yīng)試教育導(dǎo)向，打破單純以分?jǐn)?shù)論高低的固化培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)各行業(yè)需要的多樣化人才奠定基礎(chǔ)。

新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾發(fā)生變化，已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。國(guó)家要著力解決好發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題，大力提升發(fā)展質(zhì)量和效益，更好推動(dòng)人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步。教育工作的發(fā)展不平衡不充分的問(wèn)題集中體現(xiàn)在質(zhì)量和公平問(wèn)題上，要通過(guò)提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，滿足人民群眾的新需要和新期待，把辦好人民滿意的教育落在實(shí)處，加快發(fā)展更高質(zhì)量、更加公平、更具個(gè)性的教育。

新時(shí)代我國(guó)正在加快建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)精神的集中體現(xiàn)，要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)及實(shí)踐養(yǎng)成，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。要發(fā)揮學(xué)校教育在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地作用，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人。

中小學(xué)校長(zhǎng)要將服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命，學(xué)校教育要堅(jiān)持為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，大力推進(jìn)教育理念、內(nèi)容、方法、治理現(xiàn)代化，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。為此，新時(shí)代的校長(zhǎng)在教育理念上要更好地把握如下幾個(gè)方面內(nèi)容：

一是更加注重以德為先。全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把理想信念、愛國(guó)主義、思想品德教育放在首位，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化全員全過(guò)程全方位育人，把立德樹人作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。要加強(qiáng)理想信念教育，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代重任。要加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)情感、民族自豪感和民族自信心。要加強(qiáng)思想品德教育，持之以恒培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用社會(huì)主義先進(jìn)文化哺育學(xué)生成長(zhǎng)，使他們成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者和模范踐行者。

二是更加注重全面發(fā)展。新時(shí)代要大力推進(jìn)和深化素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育推向深入、落到教育教學(xué)的實(shí)處。從培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大業(yè)人才的高度，促進(jìn)學(xué)生在德育、智育、體育、美育、和勞動(dòng)教育方面全面發(fā)展。把“綜合協(xié)同育人”作為根本途徑，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。著力培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)、思維能力、創(chuàng)新精神等綜合能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。全面強(qiáng)化學(xué)校體育工作，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、健全學(xué)生人格。加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，開足開齊美育課程，提高學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的思想觀念。強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三是更加注重因材施教。牢固樹立人才多樣化現(xiàn)代教育理念，要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，努力創(chuàng)造適合每一個(gè)人發(fā)展的教育，使不同性格稟賦、不同素質(zhì)潛力、不同興趣特長(zhǎng)的學(xué)生都能受到個(gè)性化的教育，得到適合自己的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，釋放和發(fā)展?jié)撃埽囵B(yǎng)國(guó)家和社會(huì)需要的各類人才。深化教學(xué)改革，推行“自主、探究、合作”的教學(xué)方式以及走班制、選課制等教學(xué)組織模式，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。探索和發(fā)現(xiàn)具有特殊才能和潛質(zhì)的學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制，為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供有利條件和環(huán)境。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)課程個(gè)性化、多樣化，加大微課程、在線課程、講座式課程、綜合實(shí)踐課程等的開發(fā)和使用力度。

四是更加注重知行合一。以能力為重，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，以知促行、以行促知，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，開展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育，完善學(xué)生實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐保障機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生把學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)踐與思考緊密結(jié)合。積極推進(jìn)中小學(xué)生到圖書館、科技館、博物館、紀(jì)念館和少年宮等地參加學(xué)習(xí)、參觀、實(shí)踐等活動(dòng)，開展校內(nèi)外結(jié)合的科技活動(dòng)，加強(qiáng)中小學(xué)與科研機(jī)構(gòu)、高等院校等協(xié)同培養(yǎng)青少年科學(xué)素質(zhì)工作。

二、作為育人目標(biāo)的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值

“培養(yǎng)什么樣的人”是教育的根本問(wèn)題，黨的十八大報(bào)告指出“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，明確強(qiáng)調(diào)了教育的本質(zhì)功能和真正價(jià)值，回答了“教育要培養(yǎng)什么樣的人”這一根本問(wèn)題。2014年教育部出臺(tái)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，明確提出要研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系以統(tǒng)領(lǐng)課程改革，其為制定學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，修訂課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)。核心素養(yǎng)是“教育要培養(yǎng)什么樣的人”的具體化，落實(shí)核心素養(yǎng)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要舉措。黨的十八屆三中全會(huì)要求：“加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。”核心素養(yǎng)就是把這些宏觀的方針政策具體化、系統(tǒng)化、細(xì)致化，體現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)該具備并適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的素養(yǎng)要求。核心素養(yǎng)體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展”為核心的理念，是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的深化和具體化，是對(duì)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系全面系統(tǒng)的凝練，使素質(zhì)教育的推進(jìn)有了遵循和依據(jù)。

2016年中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架正式發(fā)布，它以“全面發(fā)展的人”為核心，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，凝練出人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6個(gè)維度的核心素養(yǎng)。這6個(gè)維度又具體化為18項(xiàng)內(nèi)容的指標(biāo)體系，即人文積淀、人文情懷、審美情趣;理性思維、批判思維、勇于探究;樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí);珍愛生命、健全人格、自我管理;社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解;勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決、技術(shù)運(yùn)用。這一中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的總體架構(gòu)，為培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生21世紀(jì)應(yīng)具備的核心素養(yǎng)提供了遵循，也為制定各學(xué)段、各學(xué)科核心素養(yǎng)奠定了重要基礎(chǔ)，提供了總體方向和宏觀思路。

2018年教育部頒布了普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，凝練了普通高中各學(xué)科核心素養(yǎng)，把中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體現(xiàn)在了各個(gè)學(xué)科上，是黨教育方針的具體化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“為建立核心素養(yǎng)與課程教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，充分挖掘各學(xué)科課程教學(xué)對(duì)全面貫徹黨的教學(xué)方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的獨(dú)特育人價(jià)值，各學(xué)科基于學(xué)科本質(zhì)凝練了本學(xué)科核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行了整合。”學(xué)科核心素養(yǎng)是基于學(xué)科本質(zhì)凝練出來(lái)的，是一個(gè)人能力、品格和價(jià)值觀的體現(xiàn)，能力、品格和價(jià)值觀構(gòu)成了一個(gè)人創(chuàng)造性、能動(dòng)性和內(nèi)發(fā)性的本質(zhì)力量。深入分析和準(zhǔn)確把握學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征，對(duì)于落實(shí)核心素養(yǎng)要求、深化課程教學(xué)改革具有十分重要的意義。綜觀普通高中各學(xué)科核心素養(yǎng)，其內(nèi)涵分別指向了學(xué)科的深層本質(zhì)、學(xué)科方法論、學(xué)科價(jià)值觀。

指向?qū)W科本質(zhì)是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要特征之一，學(xué)科深層本質(zhì)體現(xiàn)在學(xué)科思想、學(xué)科觀念、學(xué)科基本特征上。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)“數(shù)學(xué)抽象”是數(shù)學(xué)的基本思想，是指通過(guò)對(duì)數(shù)量關(guān)系與空間形式的抽象，得出數(shù)學(xué)概念及其關(guān)系的過(guò)程，反映了從具體事物中抽象出一般規(guī)律的數(shù)學(xué)本質(zhì)特征。物理學(xué)科核心素養(yǎng)“物理觀念”主要包括物質(zhì)觀念、能量觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念等，這些觀念是學(xué)生通過(guò)對(duì)頭腦中已有的物理概念和規(guī)律進(jìn)行提煉、升華，是對(duì)諸多物理概念和規(guī)律的整合，是對(duì)學(xué)科本質(zhì)更高層次和更為深刻的認(rèn)識(shí)，具有物理學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)性。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)“宏觀辨識(shí)與微觀探析”是指從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決實(shí)際問(wèn)題，反映了化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征，強(qiáng)調(diào)從元素和原子、分子水平認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和變化，在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一反映化學(xué)規(guī)律的重要觀念，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)后應(yīng)形成的重要素養(yǎng)。“變化觀念與平衡思想”是化學(xué)學(xué)科的重要思想觀念，是唯物辯證法思想在化學(xué)學(xué)科的體現(xiàn)，化學(xué)變化的本質(zhì)特征是有新物質(zhì)生成并伴有能量轉(zhuǎn)化，要讓學(xué)生能從多角度較全面地分析物質(zhì)的化學(xué)變化，能從多個(gè)視角進(jìn)行分類研究，能從動(dòng)態(tài)平衡的觀點(diǎn)考察化學(xué)反應(yīng)。生物學(xué)科的核心素養(yǎng)是“生命觀念”，是在整合諸多生物學(xué)概念基礎(chǔ)上形成的，是對(duì)生命現(xiàn)象及其相互關(guān)系或特性的抽象，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、物質(zhì)與能量觀等，反映了生物學(xué)的基本規(guī)律。語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”揭示了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律，這里面強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言“建構(gòu)”與“運(yùn)用”的重要作用，要在實(shí)踐中進(jìn)行積累、梳理和整合，掌握語(yǔ)言文字特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，在活動(dòng)中形成良好語(yǔ)感，在積累中建立聯(lián)系，在探究中掌握規(guī)律。“審美鑒賞與創(chuàng)造”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該形成的重要品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文中形成的審美意識(shí)、審美情趣和鑒賞品味，是能夠發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的水平和能力。學(xué)生能夠感受、體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)美，能夠表達(dá)審美體驗(yàn)，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的層次和境界。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)“唯物史觀”是馬克思主義的歷史唯物論，是揭示人類歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的歷史觀和方法論，是學(xué)習(xí)和研究歷史的重要指導(dǎo)思想，是透過(guò)復(fù)雜表象認(rèn)識(shí)歷史本質(zhì)的科學(xué)、正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。地理學(xué)科的核心素養(yǎng)“人地協(xié)調(diào)觀”是人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間所持的正確價(jià)值觀念，是學(xué)習(xí)和研究地理的重要指導(dǎo)思想，面對(duì)人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，協(xié)調(diào)好人類與地理環(huán)境的關(guān)系十分重要，人類必須尊重自然，與自然和諧發(fā)展，認(rèn)同人地協(xié)調(diào)對(duì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。“地理實(shí)踐力”是學(xué)習(xí)地理應(yīng)形成的重要能力，是人們?cè)诘乩韺?shí)踐中具備的意志品質(zhì)和實(shí)踐能力，考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)是研究和學(xué)習(xí)地理的重要方式方法。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)“語(yǔ)言能力”是學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)形成的重要能力，是以聽說(shuō)讀看寫等方式理解和表達(dá)的能力，特別強(qiáng)調(diào)了在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要形成語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感。藝術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)“藝術(shù)感知”反映了藝術(shù)類學(xué)科能力與品格的特殊性，更加強(qiáng)調(diào)感受和認(rèn)知，不像自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)門類更多強(qiáng)調(diào)的是理性，藝術(shù)感知是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言、思想情感和藝術(shù)形象的感知，通過(guò)多種感觀感知各門藝術(shù)要素，因此學(xué)習(xí)藝術(shù)其“感知能力”尤為重要。

指向?qū)W科方法是學(xué)科核心素養(yǎng)的另一個(gè)重要特征，學(xué)科方法包括學(xué)科思維方式、學(xué)科思想方法、學(xué)科研究方法等。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)“數(shù)學(xué)建模”是指用數(shù)學(xué)方法構(gòu)建模型解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)建模經(jīng)歷了在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，建立模型、確定參數(shù)、計(jì)算求解、檢驗(yàn)結(jié)果和改進(jìn)模型，最終解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，是數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要形式和方法，是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的手段，對(duì)于學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界具有重要意義。“直觀想象”是理解和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要方法，是借助幾何直觀和空間想象建立形與數(shù)的聯(lián)系、描述問(wèn)題、理解問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物的手段。發(fā)展學(xué)生幾何直觀和空間想象能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)直觀的方法，在具體的情境中感悟事物的本質(zhì)具有重要意義。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)“科學(xué)思維”是物理學(xué)重要的思維方式，反映了學(xué)科對(duì)事物本質(zhì)及規(guī)律的認(rèn)識(shí)方式，其主要包括抽象和概括物理模型、分析綜合、推理論證、對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論的質(zhì)疑批判、檢驗(yàn)和修正、提出創(chuàng)造性見解。“科學(xué)探究”是物理學(xué)的研究程序和方法，主要包括提出物理問(wèn)題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和方案、獲取信息、得出結(jié)論、交流評(píng)估等，科學(xué)探究的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都對(duì)學(xué)生科學(xué)研究的能力提出了較高的要求，都需要在具體的物理問(wèn)題探究當(dāng)中加以培養(yǎng)。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要思維方式和方法，要求學(xué)生能夠基于證據(jù)提出假設(shè)，通過(guò)推理論證加以證實(shí)或證偽，建立認(rèn)知模型，建立解決復(fù)雜化學(xué)問(wèn)題的思維框架，描述和解釋物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，預(yù)測(cè)可能結(jié)果。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)“思維發(fā)展與提升”是根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的思維能力，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生直覺(jué)思維、形象思維、辯證思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維等思維方式，提升深刻性、靈活性、批判性、敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)形象的直覺(jué)體驗(yàn)、發(fā)展聯(lián)想和想象思維，探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)“時(shí)空觀念”是學(xué)習(xí)和研究歷史的特定思維方式和思維框架，任何歷史事物都是在特定的時(shí)空條件下發(fā)生的，要求學(xué)生能夠在不同的時(shí)空框架下，建立事件、人物和現(xiàn)象之間的聯(lián)系，對(duì)史事作出合理解釋，對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行考察。“史料實(shí)證”是學(xué)習(xí)和研究歷史的重要方法，也是科學(xué)精神與求實(shí)態(tài)度在歷史學(xué)科中的體現(xiàn)。史料實(shí)證是指通過(guò)史料的搜集、整理和辨析認(rèn)識(shí)歷史，要通過(guò)歷史學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握搜集史料的方法，辨析史料的真?zhèn)闻c價(jià)值，從史料中提取有效信息，提出自己的歷史認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)證精神。地理學(xué)科的核心素養(yǎng)“綜合思維”是指運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式，綜合思維適應(yīng)地理環(huán)境是一個(gè)綜合體的特點(diǎn)，使人們能夠全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境。“區(qū)域認(rèn)知”是學(xué)習(xí)地理的又一重要思維方式，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，是一種將地理環(huán)境劃分成不同尺度、不同類型的區(qū)域加以認(rèn)識(shí)的方法。藝術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)“創(chuàng)意表達(dá)”是人們從事藝術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造性思維的展現(xiàn)、創(chuàng)造性成果的表達(dá)，歸根結(jié)底是藝術(shù)創(chuàng)作的方法，體現(xiàn)了學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

指向?qū)W科價(jià)值觀也是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要特征，包括學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)“政治認(rèn)同”強(qiáng)調(diào)政治認(rèn)同是青少年創(chuàng)造幸福生活的精神支柱、價(jià)值追求和道德準(zhǔn)則，使學(xué)生牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)“文化傳承與理解”要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，理解和借鑒不同民族和地區(qū)的文化，提升中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信。歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)“家國(guó)情懷”體現(xiàn)對(duì)國(guó)家的情感，歷史學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感。物理學(xué)科核心素養(yǎng)“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”是指在物理學(xué)習(xí)及認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)的過(guò)程中，形成研究和探索科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、努力拼搏的科學(xué)精神與態(tài)度，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”是指要培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、崇尚真理的科學(xué)精神、保護(hù)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，能夠?qū)τ嘘P(guān)化學(xué)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題做出正確價(jià)值判斷。生物學(xué)科的核心素養(yǎng)“社會(huì)責(zé)任”是指學(xué)生通過(guò)生物學(xué)的學(xué)習(xí)形成造福人類的態(tài)度和價(jià)值觀，能夠運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)方法，參與討論熱點(diǎn)社會(huì)問(wèn)題，做出科學(xué)的理性解釋，積極開展本地科學(xué)實(shí)踐，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

三、深度學(xué)習(xí)是落實(shí)核心素養(yǎng)和深化教學(xué)改革的重要途徑

學(xué)科核心素養(yǎng)明確了各學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，要落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中就要進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，只有深刻把握了學(xué)科核心素的深層本質(zhì)、學(xué)科方法、學(xué)科價(jià)值觀的三維指向，才能創(chuàng)造適合核心素養(yǎng)培育的教學(xué)方式和方法。怎樣把核心素養(yǎng)這些深層次的學(xué)科本質(zhì)、知識(shí)背后的學(xué)科方法、學(xué)科內(nèi)在的價(jià)值觀念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的關(guān)鍵能力、必備品格以及正確的價(jià)值觀念，需要教學(xué)實(shí)踐的積極探索、大膽創(chuàng)新，需要在深刻把握和準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵及價(jià)值的基礎(chǔ)上，努力探索落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)的路徑和方法。這就要求教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為要進(jìn)行變革，從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，重新定位教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)。近年來(lái)關(guān)于“深度學(xué)習(xí)”的探索，其核心理念和價(jià)值追求十分契合核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)和教育理念。

深度學(xué)習(xí)強(qiáng)化以學(xué)生為中心的教育理念，以發(fā)展學(xué)生批判性思考、創(chuàng)造性思維、溝通、協(xié)作能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、學(xué)科思維與方法等素養(yǎng)為根本追求，是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要支撐。應(yīng)試教育引導(dǎo)下的教學(xué)是知識(shí)記憶的教育，是解題技能的訓(xùn)練，是機(jī)械化的講授，復(fù)述知識(shí)的教育。學(xué)生記憶的定理、定律、性質(zhì)、條文、規(guī)則、理論、模型、符號(hào)等與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，這些知識(shí)脫離情境碎片化，在學(xué)生頭腦中是割裂的、孤立的、分散的、沒(méi)有聯(lián)系的，學(xué)生無(wú)法建立知識(shí)的結(jié)構(gòu)、大概念和學(xué)科觀念，形成學(xué)科思維方式方法，因此難以遷移應(yīng)用。深度學(xué)習(xí)倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，以及個(gè)性化、參與式、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)深度理解、創(chuàng)造性解決問(wèn)題和不同情境下的遷移應(yīng)用。深度學(xué)習(xí)是學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中，特別是圍繞具有挑戰(zhàn)天性的學(xué)習(xí)主題，全身心投入思考與實(shí)踐而獲得的有意義的學(xué)習(xí)。這種有意義的學(xué)習(xí)是指學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間建立起非任意的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，是新舊知識(shí)不斷碰撞，在學(xué)生大腦中不斷進(jìn)行理解、解釋，不斷改變大腦原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，生發(fā)出新意義的過(guò)程。當(dāng)然，這種有意義的學(xué)習(xí)是在教師引領(lǐng)下進(jìn)行的。通過(guò)深度學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解和把握學(xué)科本質(zhì)，掌握學(xué)科思想方法，形成正確價(jià)值觀，成為具有獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性，且想象力豐富、實(shí)踐能力、合作溝通能力強(qiáng)的時(shí)代新人。

二是理解、掌握和貫徹執(zhí)行政策的能力。隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，國(guó)家和地方政府陸續(xù)出臺(tái)了一系列新政策、新規(guī)定，以適應(yīng)學(xué)校教育中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。校長(zhǎng)只有較好地理解和把握政策才能登高望遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)校全局工作進(jìn)行系統(tǒng)思考和頂層設(shè)計(jì)，校長(zhǎng)只有主動(dòng)提升政策能力，才能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)學(xué)校發(fā)展的新要求。《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》將校長(zhǎng)的管理工作分為6個(gè)方面：規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，營(yíng)造育人文化，領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，優(yōu)化內(nèi)部管理，調(diào)適外部環(huán)境。這6個(gè)方面的管理工作都需要校長(zhǎng)對(duì)政策的深入理解，認(rèn)真執(zhí)行和有力落實(shí)。因此要求校長(zhǎng)要堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)政策，并能建立個(gè)人的政策知識(shí)體系，做到運(yùn)用政策得心應(yīng)手，使學(xué)校工作有法可依、有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

三是凝練先進(jìn)理念和辦學(xué)思想的價(jià)值引領(lǐng)能力。辦學(xué)理念和辦學(xué)思想體現(xiàn)了一所學(xué)校的共同價(jià)值觀，是一所學(xué)校的價(jià)值取向，是落實(shí)立德樹人的校本表達(dá)。價(jià)值觀的引領(lǐng)是學(xué)校發(fā)展的方向，價(jià)值觀的共識(shí)是凝聚人心的基礎(chǔ)。校長(zhǎng)要把全校教師的價(jià)值追求統(tǒng)一起來(lái)，使大家圍繞學(xué)校的價(jià)值追求共同努力，有明確的價(jià)值觀引領(lǐng)是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵和首要的問(wèn)題。校長(zhǎng)要能夠用學(xué)校的共同價(jià)值觀規(guī)約、整合和引領(lǐng)個(gè)體價(jià)值觀，從而形成合力，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校共同發(fā)展愿景。學(xué)校價(jià)值觀的凝練要符合國(guó)家主流價(jià)值觀，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù);要具有當(dāng)代人才培養(yǎng)價(jià)值觀的先進(jìn)性、科學(xué)性;要彰顯特色，體現(xiàn)自己學(xué)校獨(dú)特的價(jià)值追求，充分考慮學(xué)校的歷史積淀、所在區(qū)域、自身定位等特性，一個(gè)好的價(jià)值觀的凝練需要有校長(zhǎng)個(gè)人的獨(dú)特創(chuàng)意。校長(zhǎng)的價(jià)值引領(lǐng)力要落地，就必須與學(xué)校辦學(xué)和教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

四是領(lǐng)導(dǎo)富有特色的課程建設(shè)和教學(xué)改革的能力。落實(shí)核心素養(yǎng)是當(dāng)前課程建設(shè)和教學(xué)改革的基本遵循，課程的頂層設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，思想觀念的引領(lǐng)和整體規(guī)劃的設(shè)計(jì)是校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的首要表達(dá)。校長(zhǎng)要善于在學(xué)校辦學(xué)歷史中找尋課程建設(shè)的底氣、根基、特色和方向，要在學(xué)校的文化之根中找到亮點(diǎn)并賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵。引領(lǐng)構(gòu)建具有本校特色的課程體系是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要表現(xiàn)，要能夠開發(fā)足夠數(shù)量的和較高質(zhì)量的校本課程，善于將國(guó)家和地方課程本土化。具有整合資源的課程開發(fā)力是課程建設(shè)的關(guān)鍵，校長(zhǎng)要具有把校內(nèi)外教育資源組合與深度對(duì)接的能力，爭(zhēng)取高校和科研機(jī)構(gòu)等的支持，創(chuàng)建本校富有特色的課程體系。打破學(xué)科壁壘，實(shí)施選課走班教學(xué)，創(chuàng)建的課程體系要具有學(xué)科間的貫通性、學(xué)科知識(shí)的前沿性、時(shí)代性、多樣化的選擇性、提升學(xué)生思維能力的創(chuàng)造性。校長(zhǎng)還要培養(yǎng)教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力，把優(yōu)秀的教師及時(shí)充實(shí)到學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中來(lái)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，在深度學(xué)習(xí)的核心理念引領(lǐng)下積極探索多樣化的教學(xué)方式。

五是引領(lǐng)務(wù)實(shí)有效的校本教研的能力。校本教研是學(xué)校課程建設(shè)和教學(xué)改革的基礎(chǔ)，校本教研開展的如何、水平怎樣是衡量卓越校長(zhǎng)的重要指標(biāo)。校長(zhǎng)要能引導(dǎo)教師積極參與校本教研，使教師有積極的熱情和內(nèi)在的動(dòng)力開展校本教研，要為教師確定發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)教師自我發(fā)展并促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，還要發(fā)揮好校本教研評(píng)價(jià)的作用，激勵(lì)教師認(rèn)真開展校本教研。校長(zhǎng)在校本教研中要發(fā)揮好榜樣示范作用，校長(zhǎng)只有積極參與到學(xué)術(shù)研究當(dāng)中才能將學(xué)校的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐，才能發(fā)揮學(xué)術(shù)研究的龍頭作用，校長(zhǎng)的學(xué)術(shù)研究思想觀念、方法能力、態(tài)度精神都能夠影響和帶動(dòng)廣大教師積極投入校本研究。校長(zhǎng)的教研引領(lǐng)首先是方向引領(lǐng)，要善于把國(guó)家的宏觀政策吃深吃透，轉(zhuǎn)化為本校的教學(xué)實(shí)踐，其次能夠進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，從國(guó)家需要和學(xué)校發(fā)展出發(fā)，基于教育規(guī)律，為學(xué)校所有學(xué)科制定發(fā)展目標(biāo)和研究方向，還要借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)新教研方式。

六是優(yōu)化組織設(shè)計(jì)與提高組織效能的能力。學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)是學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保障，這里主要涉及到組織設(shè)計(jì)與執(zhí)行力的問(wèn)題，前者是基礎(chǔ)，包括組織機(jī)構(gòu)、制度、程序等。校長(zhǎng)要清楚學(xué)校哪些職能是核心職能，哪些屬于基本職能，在此基礎(chǔ)上設(shè)置部門、配置職能。學(xué)校管理制度要科學(xué)規(guī)范，學(xué)校管理要程序公正。只有優(yōu)化組織設(shè)計(jì)和提升執(zhí)行力才能使教學(xué)改革工作順利實(shí)施。

七是激揚(yáng)教師生命活力的能力。教師是學(xué)校人才培養(yǎng)的主力軍，教師的工作積極性和熱情直接影響學(xué)校立德樹人根本任務(wù)落實(shí)的成效。一個(gè)有理想、有追求的教師在實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值的過(guò)程中，也在激揚(yáng)學(xué)生的精神生命，反之，消極的教師也會(huì)扼殺學(xué)生的生命潛能。校長(zhǎng)要幫助和引領(lǐng)教師樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，追求有價(jià)值的教育理想，用振奮人心的學(xué)校共同愿景點(diǎn)燃教師激情、激發(fā)教師活力。校長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)激勵(lì)方式方法，調(diào)動(dòng)教師在工作中努力自我實(shí)現(xiàn)的積極性，使他們獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步的成就感。校長(zhǎng)還要努力搭建更多、更寬廣的舞臺(tái)，為教師提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間，信認(rèn)每一位教師，讓每一位教師都能釋放出獨(dú)特的價(jià)值。

八是推動(dòng)學(xué)校教學(xué)和管理信息化的能力。在信息化時(shí)代，校長(zhǎng)要主動(dòng)適應(yīng)和運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)校管理和教學(xué)變革，信息化會(huì)帶來(lái)課程教學(xué)的多樣化、個(gè)別化以及學(xué)習(xí)的混合化，圖文結(jié)合、視頻與虛擬現(xiàn)實(shí)結(jié)合的知識(shí)呈現(xiàn)方式，評(píng)價(jià)的過(guò)程性和個(gè)性化等，校長(zhǎng)要把握信息化給教育可能帶來(lái)的變化，推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)改革中的應(yīng)用。校長(zhǎng)要明確學(xué)校信息化發(fā)展方向，制定學(xué)校特色規(guī)劃，依靠高科技企業(yè)推進(jìn)建設(shè)，圍繞教學(xué)核心問(wèn)題應(yīng)用信息技術(shù)。校長(zhǎng)要努力推動(dòng)師生信息化素養(yǎng)提升，運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)多樣化發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力搭建平臺(tái)，為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展提供技術(shù)支持。

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Abstract：As socialism with Chinese characteristics enters a new era， the principals must deeply grasp the important features of the new era， firmly establish the advanced educational concepts of the new era， and shoulder the glorious and sacred mission of the principal.In-depth analysis and accurate grasp of the connotation and characteristics of the core qualities of the subject are of great significance for deepening the curriculum teaching reform.Comprehensive observation of the core literacy of each subject in ordinary high schools， its connotation points to the deep nature of the subject， subject methodology， and subject values.In recent years， the exploration of "deep learning"， its core concept and value pursuit are very consistent with the core literacy goals and educational concepts. Therefore，The principals of middle schools and primary schools in the new era should strive to improve their ability to grasp the correct political direction，to understand， master and implement policies， to condense the value of advanced concepts and school-leading ideas，and to lead distinctive curriculum construction and teaching reform.They should also strive to improve their ability to lead pragmatic and effective school-based teaching and research， to optimize organizational design and improve organizational effectiveness， to stimulate teachers' vitality， and to promote school teaching and management informatization.

Key words：core literacy;deep learning;the principal's teaching leadership

[責(zé)任編輯：黃可心]