探討語文閱讀教學中多媒體技術的應用路徑

韓平

摘要：閱讀是通往語文殿堂的大門，閱讀教學質量高低直接影響著學生對語文內容的理解。多媒體技術的運用給語文閱讀教學提供了新的路徑。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;多媒體技術;應用路徑

中圖分類號：G633.3;G434 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-003-1

閱讀教學是串聯起整個語文教學的工具，是學生提高語文素質的重要途徑，無論是對文字的理解還是寫作水平的提高都有重要意義。多媒體技術的應用給語文教學創造了更多元化的發展空間。在語文課中，經常會出現這樣一種場景，在學習一段描寫風景、場面、動作的語言文字時，教師經常會播放圖片、視頻，讓學生感受文字所描繪的內容。至于作者在遣詞造句、修辭等方面的匠心獨運則避而不談。忽視了學生對語言文字的品味閱讀、想象創造，這樣勢必弱化學生的閱讀能力、語言感受能力。文學作品的魅力是語言文字背后所描繪的情景，這種情境需要讀者發揮想象，融入讀者自身的認識、體驗，把語言文字的描述的情景、形象再造出來。而現在很多的語文課，忽視了對語言文字的想象，熱衷于用圖像、視頻再現情境。這種快捷的做法，的確能形象、直觀地了解文本所描述的內容，但卻縮小了學生的想象空間，限制了學生想象力的發展。因此，有必要探究多媒體技術在閱讀教學中的有效應用策略。

一、豐富閱讀方式，擴展閱讀量

電子書已經越來越多地滲透到了人們的生活中，教師應緊跟時代步伐，充分發揮學校電子圖書館的作用，讓學生在提高自己信息檢索能力的同時，進一步掌握和構建屬于自己的知識結構。如，教師可以借助互聯網讓學生進行自主閱讀訓練，通過網絡資源有效地擴展學生的閱讀面，實現學生個體化閱讀，使他們通過速讀、泛讀、標題閱讀、比較閱讀等方式，激發其興趣，有效提高閱讀理解能力。此外通過多媒體技術教師在課堂教學時為學生補充相關課外閱讀材料，有效彌補傳統教學模式中只遵照書本進行講解的弊端，將更多的知識背景帶到學生學習中，不僅擴展了學生閱讀量，也幫助學生更進一步深化了對內容的理解。多媒體聲音和圖片的演示很好地詮釋了很多抽象的畫面，更有利于學生進行學習。對某一課進行具體講解，教師正好借助多媒體課件來吸引學生學習興趣，更加生動傳神地表達語文教學的內涵所在。例如，在教學《濟南的冬天》一課時，由于學生經歷有限，對過去的了解是比較模糊和抽象的，學生不易理解。但網絡資源內容豐富，教師在講解時可利用豐富的網絡資源信息來充實自己的課堂，能加深學生對知識點的廣泛了解，豐富課堂內容。

二、創建良好的學習氛圍，進行探究式教學

多媒體技術改善了師生間的關系，充分考慮到了學生的興趣和感受，提供了一個平等平臺，將師生聯系在一起。學生在這個過程中不再是被動接受知識，而變成探索者和發現者。教師需對多媒體技術進行更為合理的利用，或播放一段有趣的故事，或配樂一首進行課文朗讀，或運用一些精彩的圖片和視頻，為學生創造出更適宜于學習的情景，讓學生能夠在情景之中結合故事、配樂、圖片或視頻來對課文的情景進行更為直觀的感知，令學生能夠更好地對課文進行理解。例如，教師在教授到某篇難以理解的課文的時候，就可以播放一些與課文內容高度關聯的視頻，運用視覺和聽覺的刺激來讓學生獲得更好地感覺體驗，令學生的學習興趣得以成功喚醒，使學生獲得更好地理解學習，此時多媒體教學才會被注入一股新的活力，讓學生知道寫作就是將自己的感悟和理解通過言語來表達，產生一種想說想寫的動力，不吐不快。

三、形成自我預習習慣，為閱讀打下良好基礎

教師需引導學生在“課文精讀”教學開始前進行預習，利用網絡查找與課文相關的學習資料，使學生能提前了解到作者的生平事跡、作品創造的社會環境、作品本身所蘊含的文學價值等。例如，教師在進行教學的時候，若這篇文章和歷史學科的知識相關，那么教師就需要根據文章內容來對教學內容進行拓展。除了運用多媒體來展示教學要求范圍內的知識內容之外，還要根據學生的興趣或愛好來對文章進行深度挖掘，將其中歷史知識放到多媒體教學中去，讓多媒體教學變得更具張力，此時多媒體教學才會變得更為有效。理解閱讀的關鍵在于預習。要養成這樣一個習慣，在進行閱讀導讀時，帶入我們對這篇文章的思考。導讀給我們留下了怎樣的想象空間，我們要帶著這樣的想象空間去閱讀文章，尋找我們所疑問的答案。在預習過程中，一定是與教師在課堂上講解這篇文章有所不同，只對某篇文章進行粗略、淺顯地閱讀。而無辦法逐字逐句地理解某篇文章的中心思想，以及了解在某一處時作者的一個感受。所以培養預習習慣才能讓我們在文章具體學習時更加深層次全方位地了解這篇文章所表達的情感和思想，更有利于我們的閱讀。

綜上所述，閱讀教學是初中語文教學的重要內容，教師要根據語文學科的特點，遵循語文教學的規律，適時、適量、科學地使用多媒體教學，讓多媒體教學與傳統教學手段相輔相成，提高課堂教學質量。多媒體技術的運用不僅提高了學生閱讀效率，拓展了學生閱讀量，更激發了學生閱讀興趣，提高了學生自主學習能力。教師要充分利用多媒體教學結合傳統教學模式，為學生提供更好的教學環境，將知識化抽象為具體、化靜為動、化難為易，使語文課堂真正“活”起來。

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（作者單位：青島西海岸新區海青初級中學，山東 青島 266415）