初中主題班會課程化設(shè)計與實施的策略

魏惠民

摘要：在學(xué)校諸多德育工作形式中，主題班會課是德育教育的主陣地。但目前主題班會課的開展存在著種種問題，直接制約著主題班會課作用的充分發(fā)揮。只有實行主題班會課程化，把主題班會作為一門課程，進行科學(xué)的設(shè)計和組織實施，才能提升主題班會課的質(zhì)量，真正實現(xiàn)其德育教育功能。

關(guān)鍵詞：主題班會;課程化;策略

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-029-2

主題班會是班級教育活動的形式之一，也是德育工作開展的主要陣地，是班主任根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級學(xué)生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種教育活動。主題班會課程化，是指將主題班會納入課程體系，即把主題班會作為一門課程，有計劃有目的的對學(xué)生進行教育。只有作為一門課程，通過科學(xué)的設(shè)計和有效地組織實施，才能建立和發(fā)揮主題班課德育教育的長效機制，提升主題班課的教育功能，進一步促進學(xué)生的自我教育、自我發(fā)展，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

一、主題班課的設(shè)計理念

1.主題針對性要強，教育目標要明確

主題是班課的關(guān)鍵和靈魂，主題班課不同于班級的常規(guī)班會，而是為了完成主題教育而實施的特殊教育活動，要充分凸現(xiàn)教育功能。選擇什么樣的主題，采用哪些內(nèi)容和形式，欲達到什么樣的教育效果等等，自始自終都必須貫穿滲透著極強的教育性。許多主題班課盡管形式上熱熱鬧鬧，但活動實效卻總是平平，其重要原因就在于主題的選題大、空、舊，針對性不強，泛泛而談，眉毛胡子一把抓。主題的確立必須要具有針對性，要實在，要注意四個“一點”，即“小一點”、“近一點”“巧一點”“實一點”。“小一點”指主題要小，以小見大，以一當(dāng)十，從大處著眼，小處著手;“近一點”是指主題班課的設(shè)計要貼近學(xué)生，符合學(xué)生實際;“巧一點”是指主題班課的構(gòu)思要新穎，有藝術(shù)性、創(chuàng)造性?！皩嵰稽c”是指設(shè)計要務(wù)本求實，針對實際問題，注重行為指導(dǎo)。

2.內(nèi)容選擇要全面，塑造學(xué)生健全的人格

主題班課與其它教育形式相比，通過班主任圍繞特定的主題對學(xué)生進行思想、品德、心理、安全教育等，它更能推進學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展，促進學(xué)生健全人格的形成。為充分發(fā)揮主題班課德育教育的主陣地作用，班課內(nèi)容的選擇不但要全面，而且要形成序列化。班主任除安排召開常規(guī)性班課和學(xué)校統(tǒng)一安排召開的主題班課外，更應(yīng)根據(jù)年級學(xué)生身心特點，班級實際，要對學(xué)生進行生命安全教育、挫折教育、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育、青春期心理健康教育、感恩教育、責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育、規(guī)則意識教育、愛國主義教育、人生觀教育、社會法治教育等。同時，初中三年時間，學(xué)生身心不斷發(fā)展變化，不同年級有著不同的學(xué)業(yè)要求，主題班課在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)體現(xiàn)出不同階段不同的側(cè)重點，在內(nèi)容的安排上要形成序列化，安排序列化的主題，以塑造學(xué)生健全的人格，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.班課形式要多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

主題班課作為一門課程，許多班主任教師在改革班課方面做了大量有益的探索和嘗試，但相對課堂教學(xué)改革而言，班課的改革相對滯后，課堂形式主要還是以班主任對德育知識進行宣傳灌輸?？菰铩我坏陌嗾n模式是導(dǎo)致班課德育功能低效的重要原因之一。初中學(xué)生求知欲強，喜歡求新求異，但注意力、自制力都還較差。因此，設(shè)計班課時，形式不能過于單一，必須注意形式的多樣性和生動性，激發(fā)出學(xué)生的活動興趣，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氛圍，使他們受到教育和鍛煉。應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇能發(fā)揮最佳效果和最富教育意義的形式，以對學(xué)生人生觀的形成、智慧的啟迪，人生道路的選擇產(chǎn)生影響。如專題討論的形式、報告演講的形式、表演游戲的形式，演講和競賽的形式，訪問座談的形式，只要服從并服務(wù)于教育內(nèi)容和教育目的，能達到切實的教育效果，并能為學(xué)生所樂于接受的一切形式，都可以拿來用。

二、主題班課實施策略

1.發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生課堂參與度

主題班課是學(xué)生自我教育的一條重要途徑，但有意無意中，在召開主題班課時許多班主任越俎代庖，一手包辦，既充當(dāng)“導(dǎo)演”又充當(dāng)“主角”，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、壓抑、教育效果較差。要想避免主題班課成為“打冷鐵”，就必須關(guān)注班課中學(xué)生主動性是否發(fā)揮。實踐證明，看一個主題班課成不成功，主要看學(xué)生參與度和創(chuàng)造性是否發(fā)揮。學(xué)生的主動性越強，班課效果就越好，就越能達到學(xué)生自我教育的目的。不管是班課主題的確定、設(shè)計，還是班課內(nèi)容的展示等都可以充分學(xué)生的主體作用。在班課召開過程中根據(jù)預(yù)設(shè)的活動形式，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們主動思考、組織他們合作討論，鼓勵他們積極展示，使每一個學(xué)生能積極參與，充分展示他們的才華，而不要讓主題班課變成單向的灌輸和主持人的獨角戲。

2.班主任要因勢利導(dǎo)，提升班課的實效性

主題班課是班主任主導(dǎo)下的班級教育活動，班主任要加大主題班課的研究力度，不斷提升自己主題班會的設(shè)計理念和實施能力。班課召開過程中，要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，讓學(xué)生成為班課的主人，切忌個人包辦，但也切忌隱身，把課堂直接交給學(xué)生。因為初中學(xué)生自主意識還不成熟，知識水平還有限，觀察分析事物現(xiàn)象還不夠深刻，看待問題往往有所偏頗，有些僅憑個人好惡來判別事物的善惡、美丑，尚缺乏客觀的標準。在學(xué)生偏離主題，觀點有問題的情況下，班主任要及時進行點撥引導(dǎo)，使學(xué)生能認識到事物的本質(zhì)，認識到召開班課的目的、認識到自己今后努力的方向。在班課結(jié)束時，班主任一定要對整個活動做一個總結(jié)，要針對學(xué)生的認識給以集中、分辨、提煉和升華，使學(xué)生的認識有提高，行動有準則，前進有方向。

3.班主任要做好“追蹤教育”、鞏固班課成果

學(xué)生德育工作具有長期性特點。學(xué)校應(yīng)周密考慮主題班課的目的性和功效性，把轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想和行為視作主題班課的最終目的。因此，一堂主題班課結(jié)束后，應(yīng)該對其進行效果評價。

但目前很多學(xué)校的主題班課重視的是班課的活動過程，對于主題班課的作用和效果缺少應(yīng)有的評價機制，從而導(dǎo)致主題班課上熱熱鬧鬧，課后卻平平淡淡。由于沒有對主題班課作課后評估，使主題班課的實效性大打折扣。所以說要使主題班課真正起到教育作用，決不能忽略最后一個環(huán)節(jié)，就是深化主題和鞏固成果。也就是在班課后要進行“追蹤教育”。在主題班課活動之后，要及時掌握來自學(xué)生中的信息反饋，抓住學(xué)生思想情感方面的變化，繼續(xù)加以引導(dǎo)，促其升華。力爭在每次活動之后，讓學(xué)生的心靈上有所觸動，在行動上有所改變。

三、結(jié)論

只有實現(xiàn)主題班會課程化，把主題班會當(dāng)作真正的一門“課”，同文化課一樣，班主任在執(zhí)行時遵循課堂教學(xué)規(guī)范，進行科學(xué)的設(shè)計，做到主題突出，取材合理，形式多樣。在實施過程中重視教師主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位，才能提升主題班課的質(zhì)量，建立和發(fā)揮主題班課德育教育的長效機制，促進學(xué)生健全人格有形成。

[參考文獻]

[1]楊華.對提高班會課實效的幾點思考[J].中小學(xué)德育，2011（11）：60-61.

[2]鄧月珍.改革班會課管理模式提升班會課德育效能[J].《教育導(dǎo)刊》，2010（4）：59-61.

[3]丁如許.打造魅力班會課[J]. 教師博覽，2009（6）：66.

[4]王一軍，李偉平.班級活動設(shè)計與組織實施[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，2007.

注：此文為甘肅省"十三五"教育科學(xué)規(guī)劃一般資助立項課題（立項號GS[2018]GHBY023）《初中主題班會課程化實踐與研究》的研究成果。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué)，甘肅 平?jīng)?744000）