基于學科核心素養提高初中生的數學運算能力

楊國蘭

摘要：在素質教育的大背景下，傳統的教學思想已經不能滿足學生的學習需求，而如今的教育教學也不僅僅只是理論知識的傳授，對于初中數學而言，教師要充分的明確其教學目標以及教學要求，讓學生的學習能力得到真正的提高，故此，關注學生核心素養的培養是刻不容緩，而數學學科的核心素養包含六個方面，分別是數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象和數據分析，這六個方面的能力也是每個學生必備的，在潛移默化中增強學生的數學運算能力。因此，本文中筆者主要闡述如何基于學科核心素養，提高初中生數學運算能力。

關鍵詞：核心素養;初中生;數學運算能力

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-030-2

一、基于學科核心素養，提高初中生數學運算能力的現狀

1.教師的教學方法有待改進

在當前的初中數學課堂教學中，受傳統教學模式的影響，很多教師在實際的教學過程中往往會采取“填鴨式”或者“說教式”的方法，更未在此過程中充分理解學科核心素養，學生無法在學習過程中提高自身的數學能力;初中階段的數學學習不同于小學階段，初中階段的數學學習對學生的要求會更加嚴格，所以教師要給學生足夠展示的機會，讓學生在學習過程中充滿主動性，而不是被動的接受知識。因此，改進教學方法迫在眉睫。例如，在教學北師大版初中數學《認識三角形》這一節內容時，其中教學重難點是“通過小組討論、動手操作等方式讓學生發現三角形內角和等于180°，并能運用結論解決實際問題。”而很多教師會為了節省時間和教學效率，直接告訴學生結論，讓學生運用結論去解決問題，故此，學生對數學知識的理解只能是片面化，不利于提高學生的數學運算能力，也不利于發展學生的人文素養和信息素養，因此要改變教學方法。

2.教師水平有待提高

在當前的初中數學課堂教學中，兩極分化的問題越來越嚴重，往往會出現“學習好的吃不飽，學習差的要撐死”。這種現象，究其根本原因還是教師本身的偏見，初中生正處于成長和發育的重要階段，學生心理問題的產生也越來越嚴重，而絕大部分教師只喜歡成績優異的學生，對于班級中的學困生有較多偏見，而且學生之間本就存在個體化差異。因此，教師本身水平的提高也是如今急需改變的現狀，只有這樣所有的學生才能夠全面發展，從而完成學科核心素養的培養。例如，在教學北師大版初中數學《二次函數》這一節內容時，教師就應該顧及到每一個學生的真實水平，而不是“一鍋燴”的給學生講解理論知識，在這個過程中，教師水平的提高要從內向外去完成，也就是說教師要從心理上尊重每一個學生，不論是優異生還是學困生，二次函數的知識可以說是初中階段中最為困難的教學內容，教師自身水平的提高可以讓學科核心素養的滲透更加透徹。

3.學生地位有待增強

在當前的初中數學課堂教學中，很多教師對學科核心素養的理解不夠深刻，導致學生的數學運算能力不能夠大幅度提高，學科核心素養的培養關鍵就是學生的主體地位。雖然素質教育已經逐漸替代原本的應試教育，但是在實際的教學中仍然是教師占據主導地位，而學生對教師的依賴性也越來越嚴重，這樣非常不利于學生各項能力的增強。故此，從根本上改變學生在課堂中的地位是落實學科核心素養培養的重點內容，教師要強化學生的自主學習能力。例如，在教學北師大版初中數學《不等式的基本性質》這一節內容時，教師就可以嘗試把學生代入“主人”的角色中去，讓學生通過自身已有知識探究問題、解決問題，那么教師要充分借助初中生的心理特點以及性格特點，去設計和制定教學方案，才能真正調動起學生的學習積極性，因此提高學生的數學運算能力，也可以完成預期的教學目標。

二、基于學科核心素養，提高初中生數學運算能力的意義

1.運算能力是發展數學核心素養的基石

在如今的初中數學課堂教學中，數學運算是數學核心素養的六大素養之一，這說明學生數學運算能力的提高在實際的教學過程中非常重要，數學運算也是數學活動的一種基本形式，學生無運算能力的支撐根本學不好數學，所以在培養學生學科核心素養的過程中，教師要重點關注學生的數學運算能力，從而在潛移默化中滲透人文素養和信息素養，讓素質教育真正的落實到位，從而達到事半功倍的教學效果。

2.運算能力能夠促進學生的全面發展

在初中數學課堂教學中，自主學習應該是每一個學生的必備能力，而運算能力的提高可以激發學生對數學學科的興趣，讓學生在課堂中占據主體地位，以此充分發揮學生的主觀能動性。數學運算是學生學習的根本，學生擁有了數學運算能力，其自身的創新精神和創造意識就可以得到有效的培養，有利于構建初中數學高效課堂，也能夠促進學生的全面發展，完成素質教育的目標以及目的。

三、基于學科核心素養，提高初中生數學運算能力的策略

1.創設數學教學情境

在初中數學的課堂教學中，教師就要先激發學生的學習興趣，讓學生擁有學習的動力，以此更為高效的進入學習狀態，教學情境的傳授就能夠有效營造良好的課堂氛圍，有利于將抽象的理論知識變得更為具體。故此，學生的思維就能夠打的非常開，只有不斷提高學生的數學運算能力和數學抽象思維能力，才能提高初中數學的教學質量和教學效率，達到事半功倍的教學效果。例如，在教學北師大版初中數學《求解一元一次方程》這一節內容時，教師就可以借助多媒體設備為學生創設教學情境，更為有效地提高學生的信息素養，配合投影顯示“小明家來客人了，爸爸給了小明20元錢，讓他買1聽果奶和4聽可樂。從商店回來后，小明交給爸爸3元錢。如果我們知道1聽可樂比1聽果奶多0.5元，能不能求出1聽果奶是多少錢呢？創設教學情境，順利的完成教學。

2.深入解讀數學教材

在當前的初中數學課堂教學中，學科核心素養的本質就是促進學生的全面性發展和個性化發展，那么要有效地提高學生的數學運算能力，對數學教材的深入解讀必不可少，以往的教學往往只是給學生傳授表面知識，而忽視了數學知識的深層教育意義，也就是人文素養的培養。基于此，教師就應該對每一個知識點深度挖掘，將其所蘊含的核心素養都滲透進去，以此提高學生的直觀想象能力和數學運算能力，完成素質教育的目標以及目的。例如，在教學北師大版初中數學《中心對稱》這一節內容時，教師就可以挖掘教材中的深層含義，由于這一節內容主要培養的是學生的空間想象能力，二維到三維的轉變就是這一節內容的教學難點。在這個過程中，教師要引導學生觀察二維平面的中心對稱圖形，思考二維平面的判斷依據是否可以應用于三維空間，從而提高學生的直觀想象能力，將數學運算能力的培養滲透進去。

3.實施小組分層合作

近幾年，小組合作是非常火熱的一種教學模式，由于其具有獨特的優勢以及價值，所以很多學科都開始運用這種模式進行教學，那么在初中數學的課堂教學中，為了有效地消除學生之間的個體化差異，讓每個學生都能夠在課堂中得到提高，教師就可以實施小組分層合作，增強班級中學困生的數學運算能力，在這個過程中，學生的邏輯推理能力也可以有意識的得到發展，小組分層合作本就考察的是學生的探究意識，所以學科核心素養的培養也能夠落實下去。例如，在教學北師大版初中數學《探索勾股定理》這一節內容時，教師就可以先把學生分為三個層次，然后根據實際情況分成若干小組，基于不同層次的學生，教師要設置不同的探究問題，而學生要根據數格子、面積公式、拼補、分割等方法去探究勾股定理，培養學生的邏輯推理能力和運算能力，也培養學生獨自探索解決問題的習慣，與合作交流意識及溝通能力。

綜上所述，在初中數學的課堂教學中，教師要充分的意識到提高學生的運算能力的重要性，并且可以結合實際情況，設計和制定適宜的教學方法，將學科核心素養教育真正地融入其中，完成素質教育的目標以及目的，從而不斷地優化課堂教學，摒棄掉傳統教學的弊端，從而實現每個學生的全面發展，增強初中生的科學素養、人文素養和信息素養。

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（作者單位：廣東省茂名市啟源中學，廣東 茂名 525000）