初中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與研究

楊靜

摘要：在促進(jìn)初中英語(yǔ)教育教學(xué)朝著科學(xué)化、合理化方向發(fā)展的過(guò)程中，如何讓初中英語(yǔ)教學(xué)更好地滿足初中生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求，如何讓初中生成為英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)主體，這是廣大初中英語(yǔ)教學(xué)工作者共同思考的課題。本文重點(diǎn)探討在初中英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力與素養(yǎng)提升的有效形式。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-056-2

讓初中生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主體，才能使學(xué)生真正感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。在踐行立德樹人根本任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程中，廣大教育工作者經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，開展合作學(xué)習(xí)模式將更有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，將更有助于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效提升。

一、合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升的積極意義

新時(shí)期教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)科屬性以及初中生英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)需求，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：一是語(yǔ)言能力;二是文化意識(shí);三是思維品質(zhì);四是學(xué)習(xí)能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐探索中，教師需要分別從學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、看等方式理解和表達(dá)意義的能力;需要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言感知的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)中外文化的理解以及中外對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同;需要從交流互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生在思維上更具有邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等能力和水平;更需要引導(dǎo)學(xué)生逐漸提升積極運(yùn)用并主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。故此，筆者認(rèn)為從合作學(xué)習(xí)模式入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，將更有助于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效提升。同時(shí)，從合作學(xué)習(xí)模式入手開展英語(yǔ)教學(xué)探索，還有助于學(xué)生在互動(dòng)交流、探討與模仿的過(guò)程中，掌握合作學(xué)習(xí)的方式，在與他人進(jìn)行交流互動(dòng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中明確自己在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略方面存在的問(wèn)題與短板，更可以在合作激勵(lì)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，讓終身學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相伴。最重要的是，從合作學(xué)習(xí)模式入手開展初中英語(yǔ)教學(xué)，還可以為更多趣味英語(yǔ)教學(xué)的開展提供寬廣的平臺(tái)，這對(duì)于綻放教師的教學(xué)智慧、促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散方面，也都是有著積極意義。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索

在新時(shí)期的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該從與以下角度挖掘合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，建立合作學(xué)習(xí)模式與學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的聯(lián)系。

1.發(fā)揮合作學(xué)習(xí)價(jià)值，構(gòu)建學(xué)生語(yǔ)言能力

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，提升學(xué)生聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)言能力是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，更是教師教學(xué)活動(dòng)開展的最基本目標(biāo)。很多初中生在英語(yǔ)語(yǔ)言能力提升方面是有著較強(qiáng)的畏難情緒，同時(shí)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)構(gòu)建的積極性也不高。為了讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升，筆者認(rèn)為教師可以從合作學(xué)習(xí)角度出發(fā)，將更多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)樂(lè)趣展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)英語(yǔ)Unit 5 What are the shirts made of？時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這一課的重點(diǎn)短語(yǔ)是be made in和be made of，兩者從表面上看差異不大，但實(shí)際意思卻千差萬(wàn)別。為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化這兩個(gè)短語(yǔ)的運(yùn)用，并將其正確運(yùn)用到適當(dāng)語(yǔ)境之中。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合作來(lái)完成，即讓學(xué)生兩人為一組，結(jié)合教材中所提供的相應(yīng)單詞chopsticks、window、coin、stamp、fork、blouse以及它們相對(duì)應(yīng)的Materials展開對(duì)話訓(xùn)練，直至每一小組的學(xué)生都能夠在反復(fù)對(duì)話中對(duì)be made in和be made of的用法形成正確認(rèn)知。在這樣的反復(fù)實(shí)踐中，每個(gè)學(xué)生都有自己的搭檔，枯燥的語(yǔ)言訓(xùn)練也就變得有趣起來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.發(fā)揮合作學(xué)習(xí)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)散

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，一方面是讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言是“活”的，并非死記硬背就可以達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，舉一反三、循序漸進(jìn)才能不斷提升。第二方面是引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)思辨的過(guò)程、創(chuàng)新的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該多思考、多分析、多質(zhì)疑、多探究。讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，用英語(yǔ)思維表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，只要言之有理即可，這是激發(fā)學(xué)生課堂參與感，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散的有效途徑。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes時(shí)，教師可以組織學(xué)生圍繞這一話題展開辯論，將辯論的話題設(shè)為Should young people be allowed to choose their own clothes？A組學(xué)生的觀點(diǎn)為Teenagers should be allowed to choose their own clothes，B組的觀點(diǎn)則為Young people should not be allowed to choose their own clothes。進(jìn)而讓學(xué)生在思辨中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升，實(shí)現(xiàn)思維的拓展與發(fā)散。這種有A組和B組學(xué)生共同完成的辯論既體現(xiàn)了雙方的競(jìng)爭(zhēng)，更體現(xiàn)了雙方之間的合作。

3.發(fā)揮合作學(xué)習(xí)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生文化意識(shí)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)明顯感受到東西方人們思維方式是明顯不同的，而不同語(yǔ)言中所反射出的文化更是有著明顯差異。為了引導(dǎo)學(xué)生形成正確的意識(shí)，在開展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該借助小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在思辨中形成正確的文化認(rèn)知，理性面對(duì)不同國(guó)家的文化。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Unit11 Sad movies make me cry時(shí)，教師就可以從這個(gè)角度為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同文化形成理性認(rèn)知，教師可以將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分，讓學(xué)生分別找出讓人感覺sad的中國(guó)電影以及讓人感覺sad的西方電影，讓學(xué)生們?cè)诠餐蕾p電影的基礎(chǔ)上形成認(rèn)知——文化沒(méi)有孰好孰壞，都是人類智慧的結(jié)晶。

4.發(fā)揮合作學(xué)習(xí)價(jià)值，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

筆者認(rèn)為運(yùn)用合作學(xué)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)方法的最有效途徑。有了合作，學(xué)生在遇到英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境時(shí)就能夠順利找到傾訴對(duì)象、求助對(duì)象。有了合作，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)惰性時(shí)，隊(duì)友會(huì)在第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行提醒與激勵(lì)。例如，當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)生詞的記憶中存在畏難情緒時(shí)，教師就可以將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分，讓學(xué)生以小組為單位參與“單詞記憶大比拼”，激勵(lì)學(xué)生全組參與到單詞的記憶與理解之中，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生記憶單詞的速度較快、效果較好時(shí)，則邀請(qǐng)他將自己的經(jīng)驗(yàn)分享給大家，讓一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)變成一群人的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)人的新得體會(huì)分享給全班同學(xué)，這將更有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，筆者認(rèn)為從合作學(xué)習(xí)模式入手開展的初中英語(yǔ)教學(xué)，將更有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的滿足，同時(shí)也更有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的滿足，以期為廣大教育工作者在初中英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)探索帶來(lái)積極啟示。

[參考文獻(xiàn)]

[1]謝甜甜.合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020（2）：83.

[2]翁玉英.小組合作探究在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（47）：111-112.

[3]倪小衛(wèi).初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建及管理[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（19）.

[4]社優(yōu)才教育研究院.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)典型問(wèn)題解決案例[M].成都：四川大學(xué)出版社，2013.

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市慶城縣桐川初中，甘肅 慶陽(yáng) 745106）