新常態(tài)下中職數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略

劉雪梅　劉玲

摘要：中職學(xué)生學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)作為主要基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。但中職生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升產(chǎn)生阻礙，影響教學(xué)效果。本文主要聯(lián)系當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)提升數(shù)學(xué)課堂性教學(xué)有效性措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提升措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-060-1

數(shù)學(xué)作為其他專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，中職數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)難度較大，直接打擊部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心，影響到課堂教學(xué)效率的提升。中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要選擇合適的切入點(diǎn)，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)有效性的目的。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率不理想的原因

1.教學(xué)目標(biāo)不精準(zhǔn)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)一般設(shè)置為：注重職業(yè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)和分析，牽扯到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用等。而且要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感。但實(shí)際中部分教師覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是理論知識(shí)學(xué)習(xí)，并沒(méi)有考慮中職學(xué)校學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，使得教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間相互脫節(jié)。一些教師仍舊堅(jiān)持傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，過(guò)于關(guān)注學(xué)生解題能力的提升，而忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課程就是套用公式、習(xí)題訓(xùn)練，課堂趣味性不足，影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.教學(xué)脫離實(shí)際

中職數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容選取、任務(wù)要求和學(xué)生能力之間產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)，很多教師在教學(xué)時(shí)側(cè)重學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，在教學(xué)中生搬硬套，忽視學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)偏弱，稍一延伸就可能不知所云。導(dǎo)致教學(xué)安排和學(xué)生認(rèn)知能力之間脫節(jié)，教師教的辛苦，但實(shí)際效果卻不理想。即便教師順利完成教學(xué)任務(wù)，但教師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量并不理想，使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸陷入到惡性循環(huán)中，不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)模式的單一

中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中主要為傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取直接灌輸和死記硬背的教學(xué)模式，直接阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的吸收和消化，阻礙學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展與提升，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。數(shù)學(xué)最大的特點(diǎn)就是抽象性，而中職生抽象思維與空間想象能力普遍偏弱，傳統(tǒng)教學(xué)手段不利于中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建立和內(nèi)容的掌握與吸收。目前為止，雖然很多中職院校開(kāi)始關(guān)注技術(shù)教學(xué)和學(xué)科整合，利用多媒體增加課堂趣味性的形式提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。但很多信息技術(shù)的使用仍停留在公開(kāi)課基礎(chǔ)上，很多數(shù)學(xué)教師依然不會(huì)熟練使用信息技術(shù)，數(shù)學(xué)課堂無(wú)法吸引學(xué)生注意力，影響到教學(xué)效率提升。

二、提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)，融入數(shù)學(xué)文化

在中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，就是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容和相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真切體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際用處，刺激、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和文化內(nèi)容的雙向融合，幫助學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和實(shí)用性，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)上樂(lè)趣，達(dá)到對(duì)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的雙向培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)內(nèi)容本身具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，要求極其嚴(yán)謹(jǐn)，因此數(shù)學(xué)文化具備其他學(xué)科所沒(méi)有的特性。而基于數(shù)學(xué)文化所開(kāi)展的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)精神、思想、思維的培養(yǎng)為目標(biāo)，提高學(xué)生創(chuàng)造性能力。另外，在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化需要長(zhǎng)久性堅(jiān)持，一步步滲透。所以在目標(biāo)設(shè)置上一定要精細(xì)，將教學(xué)內(nèi)容所揭示的數(shù)學(xué)文化和學(xué)生實(shí)際能力、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行有效融合，保證教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。而且在具體教學(xué)時(shí)，教師一定要發(fā)揮自身引導(dǎo)性，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)滲透時(shí)，教師要尊重學(xué)生在課堂上的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與理論的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生主體性，以學(xué)生為主，吸引其主動(dòng)探索研究數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將數(shù)學(xué)文化作為一種延伸對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

2.和平共處，尊重學(xué)生主體性

邏輯思維對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極其重要，也是核心素養(yǎng)關(guān)注的內(nèi)容之一。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)安排，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升自身數(shù)學(xué)思維和能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師占主導(dǎo)，學(xué)生跟著教師的步伐學(xué)習(xí)。但為了提高教學(xué)效率，可以將這種模式反過(guò)來(lái)，和諧相處的前提下，教師放權(quán)給學(xué)生，使學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，尊重學(xué)生主體性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。如此可以有效降低學(xué)生開(kāi)小差幾率，使他們真切感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極進(jìn)取、鉆研和探索，使學(xué)生真正融入數(shù)學(xué)的海洋，自由徜徉。

例如在教師教學(xué)“不等式”這一課時(shí)的時(shí)候，應(yīng)先備好教案，并且出一些關(guān)于“不等式”的定義以及區(qū)間所涉及的圖像等等內(nèi)容。讓學(xué)生在課前將出現(xiàn)問(wèn)題預(yù)習(xí)并填寫(xiě)，到上課的時(shí)候，使用隨機(jī)叫人的方法，請(qǐng)同學(xué)們回答問(wèn)題，然后在他們普遍犯錯(cuò)的地方進(jìn)行著重講解，并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)，在往后可以讓學(xué)生們開(kāi)始練習(xí)關(guān)于“不等式”的習(xí)題，可以讓做完的同學(xué)上黑板進(jìn)行講解。因?yàn)檫@種方式才能真正體會(huì)到學(xué)生的主體地位，使學(xué)生們真正融入課堂，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，側(cè)重過(guò)程考評(píng)

針對(duì)當(dāng)前中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)校在對(duì)學(xué)生能力考評(píng)時(shí)可以多關(guān)注一些過(guò)程評(píng)價(jià)，提升平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比重。例如，教師可以將學(xué)生平常出勤率、作業(yè)上交率、完成情況、課堂積極性（包括課堂回答問(wèn)題、上臺(tái)演示、課前準(zhǔn)備、課后復(fù)習(xí)、課下交流）等加入其中，綜合評(píng)價(jià)。如此可以有效避免傳統(tǒng)“重成績(jī)，輕過(guò)程”的現(xiàn)象。

同時(shí)要將評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)始末，平等對(duì)待每一位同學(xué)，對(duì)他們的微小進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞，對(duì)于學(xué)生的失誤要正確引導(dǎo)，尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解，在不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)中提升學(xué)生自信心和進(jìn)取心，幫助他們奮勇向前。如此，讓越來(lái)越多的學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，體會(huì)到成功的激動(dòng)和快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

總而言之，中職數(shù)學(xué)課程作為很多專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升。數(shù)學(xué)課程理論知識(shí)較多，不利于教學(xué)效率提升，這就需要教師選擇合適的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，引入新的知識(shí)點(diǎn)增加課堂趣味性，促進(jìn)課堂教學(xué)有效率提升。

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[3]史婧.中職數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略的研究[J].課程教育研究，2018（6）：169.

（作者單位：鄧州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，河南 鄧州 474150）