基于微課農(nóng)村高中數(shù)學課堂的導入研究

溫炳偉

摘要：微課作為教學手段，它不僅為農(nóng)村數(shù)學教學注入了新鮮的生命力，還有效地踐行了數(shù)學新課程標準，為學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)以及教師教學效率的提升提供了有效的途徑。利用微課進行教學導入，不僅提高了學生的學習質(zhì)量，還有效地實現(xiàn)了以人為本的教學理念。基于此，本文中筆者 就微課在農(nóng)村高中數(shù)學課堂導入中的應(yīng)用價值、落實策略和注意事項展開探究和分析。

關(guān)鍵詞：微課;農(nóng)村高中數(shù)學;課堂導入

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-063-2

微課是一種可以應(yīng)用于在線學習和實際教學的一種課程資源，它以視頻為載體，有著時間短、內(nèi)容精的優(yōu)質(zhì)特性。教師可以利用它圍繞某一個數(shù)學問題和數(shù)學重難點進行教學過程的展開，它不僅有明確的教學目標，還可以讓學生的學習更加具有針對性，它的出現(xiàn)和使用不僅可以彌補農(nóng)村高中數(shù)學教學資源的不足，還可以改善學生的學習現(xiàn)狀。在教學內(nèi)容、教學過程、教學理念、教學模式等綜合性的創(chuàng)新中使得學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)得到完善。為此，教師一定要重視微課在農(nóng)村高中數(shù)學課堂導入中的運用，讓學生能夠在微課的學習中形成良好的學習習慣，在微課教學輔助中實現(xiàn)農(nóng)村高中數(shù)學教學質(zhì)量的綜合提升。

一、微課在農(nóng)村高中數(shù)學課堂導入中的應(yīng)用價值

1.有利于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

高中的數(shù)學比較抽象，經(jīng)常會給學生理解數(shù)學造成很大的學習障礙。但是，運用微課教學后，教師可以將數(shù)學知識內(nèi)容以更加直觀、形象化的形式展示在學生面前，在幫助學生厘清學習思路的過程中調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣，以此來導入數(shù)學課程知識。這樣既可以為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，又可以實現(xiàn)農(nóng)村高中數(shù)學課堂導入教學效果的提升。

2.有利于提高學生的數(shù)學思維能力

在數(shù)學新課程標準中曾提出，教師要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生在學習數(shù)學知識的時候達到學以致用、舉一反三，在知識的掌握中構(gòu)建數(shù)學與社會、生活之間橋梁。但是，在以往農(nóng)村高中數(shù)學課堂導入教學中，必然不會讓數(shù)學課程標準在課堂教學中得到貫徹落實。而微課教學手段的運用就截然相反，微課它本身就存在豐富多樣的教學資源，教師可以充分借助微課對教材內(nèi)容進行深化延伸，在模擬現(xiàn)實生活情境的過程中，讓學生體會到學習數(shù)學的應(yīng)用價值;在激發(fā)學生自主探究、喚醒學生數(shù)學思維能力的同時為學生導入新課，從而使得學生在微課導入學習中得到知識、能力、品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學生學會運用數(shù)學知識解決生活實際問題。

3.有利于強化學生的自主學習能力

在以往農(nóng)村高中數(shù)學課堂導入教學中，一般都是以教師為主導，教師講學生聽、教師寫學生抄的一個教學動態(tài)，不僅使得學生處于被動的學習地位，還會降低學生的學習效率。而微課教學手段在高中數(shù)學課堂導入中的運用就為學生學好數(shù)學、理解數(shù)學、運用數(shù)學提供了良好的發(fā)展途徑。在微課導入的過程中，教師可以讓學生做學習的主人，利用微課實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)，從而使得教師在上課的時候可以就教學重難點與學生進行資源共享，在互動中導入數(shù)學知識。這樣既可以實現(xiàn)學生數(shù)學學習能力的提升，又可以讓學生在微課學習中得到良好學習習慣的培養(yǎng)。

二、微課在農(nóng)村高中數(shù)學課堂導入中的落實策略

1.利用微課導入，在情境中調(diào)動學生的學習熱情

在高中數(shù)學教學中，學生面臨高考的壓力，其學習心態(tài)也會發(fā)生強烈的波動，面對這一邏輯性、系統(tǒng)性很強的學科學習。教師要想讓學生能夠掌握數(shù)學知識，運用數(shù)學知識解決實際問題，就要充分利用好課堂導入環(huán)節(jié)。通過微課信息技術(shù)手段的運用實現(xiàn)真實情境的創(chuàng)設(shè)，從而使得學生在良好的學習氛圍中調(diào)動學習的熱情，以此來實現(xiàn)農(nóng)村高中課堂導入教學效率的提升。例如，在教學《空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系》這一數(shù)學內(nèi)容時，旨在讓學生了解空間中兩條直線的位置關(guān)系，在理解異面直線的概念、畫法的學習過程中使得學生得到數(shù)學空間想象能力的培養(yǎng)。為此，當教師在利用微課導入教學的時候，可以為學生展示三腳架支撐照相機、筆放在課本上、中午父親挑水等視頻情境。通過視頻情境的觀看讓學生回想空間中直線的位置關(guān)系，從而為學生導入空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系這一數(shù)學內(nèi)容。利用微課導入調(diào)動學生的學習熱情，在微課的教學輔助中讓教材內(nèi)容得到直觀化的展示，讓學生在學習之前得到數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

2.利用微課導入，融入生活素材讓教學更加高效

數(shù)學教學本質(zhì)是為了讓學生能夠運用知識解決生活實際問題，通過數(shù)學的學習使得學生可以更好地服務(wù)社會。為此，當教師在利用微課導入教學時，可以運用學生感性的生活素材為學習背景，在喚醒學生學習動機的過程中讓學生樂學數(shù)學，最終實現(xiàn)農(nóng)村高中課堂導入教學質(zhì)量的提升，讓學生透過微課學習感悟到數(shù)學的應(yīng)用價值，從而端正學生的學習心態(tài)，為課堂教學的后繼實施奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在教學《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》這一數(shù)學內(nèi)容時，當教師在進行微課導入的時候，可以為學生設(shè)計一個世界經(jīng)典建筑物的視頻欣賞課件，如埃及金字塔、比薩斜塔等，在視頻欣賞的過程中實現(xiàn)學生審美能力的培養(yǎng)，讓學生在觀看經(jīng)典建筑圖的過程中導入數(shù)學知識，讓學生思考所看到的建筑物中你能發(fā)現(xiàn)哪些幾何體。以此調(diào)動學生的主觀能動性。通過直觀體驗感的優(yōu)化實現(xiàn)學生數(shù)學建模素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，讓學生在微課導入教學中學的高效。

3.利用微課導入，立足課程標準提高數(shù)學教學水平

在高中數(shù)學課程標準中曾提到，教師教學要立足學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，在引導學生掌握知識的同時實現(xiàn)立德樹人的教學理念，讓學生可以透過數(shù)學得到知識、能力、品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。當教師在利用微課進行農(nóng)村高中數(shù)學課堂導入教學的時候，可以充分借助數(shù)學課程標準，在立足課標、尊重學情的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學模式，使得學生在微課導入學習中得到數(shù)學學習能力的提升。例如，在教學《不等式》這一數(shù)學內(nèi)容時，為讓學生了解不等式，在教學的時候，教師可以借助微課為教學輔助，引導學生觀看這樣的畫面，日常生活中車輛行駛過程中路標提示車速應(yīng)不超過40 km/h的字樣;某品牌酸奶質(zhì)量檢查中規(guī)定脂肪含量f應(yīng)不少于2.5%，蛋白質(zhì)p應(yīng)不少于2.3%的字樣。在視頻的觀看中，讓學生體會到數(shù)學的應(yīng)用價值，讓學生在數(shù)學的學習中得到道德品質(zhì)的優(yōu)化，從而為學生導入“不等式”這一數(shù)學應(yīng)用題，讓學生思考在社會的發(fā)展中所見過的不等式。通過微課導入與課程標準的立足使得學生得到自主學習能力的培養(yǎng)，在微課教學引導中讓學生對接下來所要學習和掌握的知識有一個清楚的認識。這樣既可以提高學生的學習質(zhì)量，又可以實現(xiàn)教師教學水平的提升。

4.利用微課導入，創(chuàng)優(yōu)活動設(shè)計提高學生的理解能力

活動在高中教學中的融合使用，不僅可以緩解學生的學習壓力，還可以調(diào)動學生的課堂參與性。為此，當教師在進行高中數(shù)學課堂導入教學的時候，可以利用微課進行活動設(shè)計優(yōu)化，在微課的輔助中讓課堂活動更加具有教育意義，從而使得高中數(shù)學導入教學得到實質(zhì)性的發(fā)展，在活動中實現(xiàn)學生數(shù)學理解能力的培養(yǎng)。例如，在教學《數(shù)列》這一數(shù)學內(nèi)容時，教師可以利用微課為學生演示這樣的數(shù)學問題活動。

第一個場面，將披薩切一刀，可將一個比薩餅分成2部分;切兩刀最多可將比薩餅分成4部分;切三刀最多可將比薩餅分成7部分……繼續(xù)切下去，比薩餅最多被分成的部分可得到一列數(shù)

2、4、7、11……

第二個場面，從1984年到2004年我國體育健兒參加6次按奧運會獲得的金牌數(shù)為15、5、16、16、28、32枚。

第三個場面，場地上堆放了一批鋼管，從下往上數(shù)有4、5、6、7、8、9、10。

場地上堆放了一批鋼管，從上往下數(shù)有10、9、8、7、6、5、4。

然后為學生開展小組合作競爭賽的活動，讓學生通過微課對數(shù)學問題進行探究分析，在活動中引導學生認識“數(shù)列”這一概念，使得學生對所學內(nèi)容有一個精準的了解，在微課導入學習中實現(xiàn)教師教學效率和教學質(zhì)量的雙重提升。這樣既可以實現(xiàn)學生協(xié)作品質(zhì)、團隊競爭精神的培養(yǎng)，又可以讓學生在活動探索中鍛煉數(shù)學思維、提升數(shù)學的綜合理解能力。

三、微課在農(nóng)村高中數(shù)學課堂導入中運用的注意事項

教師要讓學生在微課導入教學輔助中提升其數(shù)學的學習能力，實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要注意以下幾點運用事項。

第一，在利用微課導入時要注意以啟迪學生數(shù)學思維為目的。讓學生在微課導入中得到獨立思考能力的培養(yǎng)，從而為學生的后繼學習提供良好的開端。

第二，利用微課導入教師要以教材內(nèi)容為根本。教材是學生學習、教師教學的載體。為此，教師一定要深入探究教材，在研讀課本的基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容進行科學的延伸，從而使得學生在微課導入中得到數(shù)學學習能力的培養(yǎng)。

第三，微課導入要以學生的發(fā)展為本。學生是課堂學習的主人，教師在進行課堂導入時，可以利用一些趣味活動為導入，在契合文本、了解學情的過程中實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)，從而促進微課在高中數(shù)學課堂導入中的功效。

第四，微課導入要立足課程標準。在深入知識探索的同時讓學生學會運用知識解決生活實際問題，在數(shù)學知識的學習和掌握中使得學生得到數(shù)學素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，從而使得課堂導入得到有效的發(fā)展與建設(shè)。

通過微課在農(nóng)村高中數(shù)學課堂導入中注意事項的遵循與落實，提升學生的數(shù)學學習能力，讓學生樂學數(shù)學、會學數(shù)學、善用數(shù)學。

四、結(jié)語

對于微課下農(nóng)村高中數(shù)學課堂導入教學來說，教師既要立足課標，又要尊重學生的身心發(fā)展特性。在創(chuàng)優(yōu)教學模式激發(fā)學生學習興趣的過程中，讓學生在微課導入中得到數(shù)學的學習能力、數(shù)學素養(yǎng)能力的綜合培養(yǎng)，最終實現(xiàn)教師教學水平的質(zhì)性發(fā)展。

[參考文獻]

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[2]孫潤澤.微課在農(nóng)村高中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].新課程（中學），2017（3）.

（作者單位：廣東省中山市東升高級中學，廣東 中山 528414）