基于微課的初中語文教學探究

楊清林

摘要：開展微課探究性學習是尊重學生主體地位、滿足學生多元學習需求的重要途徑，更是提升學生的語文素養，明確初中語文教學發展方向的重要措施。為進一步培養初中生的課文審美、語文寫作、語言表達等能力，這篇文章將從微課教學模式的運用入手，對開展初中生語文探究性教學展開研究與探索。

關鍵詞：微課;掌握學習;初中語文;探究性教學

中圖分類號：G633.3;G434文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-068-1

初中語文教育是初中生的人生觀、價值觀和世界觀養成的重要平臺，對學生核心素養有著巨大的引領作用。在初中語文教學的改革大潮中，充分利用微課等信息技術手段，促進學生全面發展，已經成為為高效的教育方法之一。為進一步推進初中語文探究性教學的發展，我們將充分挖掘微課教學模式的價值，實現微課教學與學生探究能力的培養有機結合。

一、微課教學在初中語文探究性教學中的積極意義

隨著信息技術的不斷發展，將多元的信息技術與教育教學相融合，其研究價值已經得到了廣大教育工作者的認可。微課作為一種新的教學技術與教學模式，能夠將文字、影像、音樂、背景圖片等教學元素有機結合，通過多媒體向學生呈現教學的知識點，并創設出符合課文審美需要的教學情境。結合微課的初中語文教學模式，具有如下教學優勢與學習優勢：一是可以把枯燥呆板的書面文化知識變得生動有趣，更吸引學生的注意力，更容易激發學生的學習興趣。二是微課教學模式比傳統教學模式更加靈活，學生可以課上課下相結合，使初中生有更多的機會拓展自己的視野，發展自己的思維。三是微課教學的內容短小精悍，更具有針對性，容易激發學生的參與熱情，在這樣的學習方式下，學生也就更容易養成良好的學習習慣，以更科學、更有效的方式參與到初中語文的學習中來，從孤立思考轉為多元合作，這對于學生能力與素養的培養來說是具有積極意義。

二、微課教學在初中語文探究性教學中的實施策略

那么，作為初中語文教育工作者，我們應該從哪些角度入手發揮微課價值，引導學生學好語文呢？如何將微課與語文教學緊密結合，才能更好的滿足學生的學習需求與發展需求呢？我覺得可以從以下幾個維度建立語文教學與微課教學之間的聯系。

1.多元結合，科學預設教學策略

微課作為信息化時代應運而生的教學方式，可以有效提高初中語文課堂的整體教學效果。結合學生的實際情況，有針對性的開展探究性學習活動，是促進學生能力提升與素養提升的前提和基礎。在將微課教學模式融入到初中語文探究性學習的教學實踐中，教師應該對學生的實際學習情況、學習興趣、學習傾向等進行深入分析，以便結合學生特點和需求，有針對性的提供微課教學資源。例如：在《黃河頌》的教學中，教師可以運用微課，介紹作者未光然的人生歷程，分析《黃河頌》的寫作背景，可以讓學生看到黃河是什么樣子，黃河是如何奔流的，讓學生聆聽微課視頻中黃河咆哮的聲音，作者是如何澎湃熱情地謳歌了黃河的宏偉氣勢、源遠流長，對中華民族的孕育和巨大的保護作用，怎樣的表達了中華兒女的堅強決心和一往無前的勇氣。當教師通過微課將這些信息傳遞給學生以后，再設置相應的問題引導學生思考：保衛黃河的英雄都有哪些？為什么要保衛黃河？通過教師的點撥和歸納，使學生能夠更好地理解文章的內容和吸收更多的相關知識。

2.師生互動，拓展學生思維空間

在引導學生開展語文學習的過程中，教師應該始終把學生主體放在突出位置，既要對學生的自主學習給予充分的關注，為學生提供自主學習的機會與平臺，更應該為學生創造合作交流的機會。從實際教學來看，初中語文教學要規避傳統的教學方法，改善師生的互動聯系，從合作交流、懸念設置、能力拓展等層面來思考語文教學環節的優化策略，在這個過程中，教師也應該對微課的價值進行有效挖掘。例如，我們在講到初中語文七年級下冊名著導讀《海底兩萬里》的時候，可以讓學生以小組為單位探討并畫出潛艇的航海路線和阿龍納斯一行人遇到的無數美景，然后教師將學生完成的圖畫融入到微課之中。這樣的微課課件就成為了學生以圖文并茂的方式共同完成的了。這樣的形式既調動學生學習興趣又突破本課的重難點，突出了學生自主學習特點，讓學生主動參與到課堂教學中，提高課堂教學效率，充分拓展學生的思維，激發學習興趣。

3.課外自學，培養學生學習習慣

傳統教學模式下，課程結束之后不少學生由于積淀不夠，學習方法不當，習慣不佳，往往難以掌握課文的重點，學習效果不夠理想，但卻不愿意自己開展課后的自主學習。而有了微課教學技術，教師可以將學生感興趣的課外知識以微課的形式發布給學生，供學生挑選。學生可以根據自己的學習短板、根據自己學習興趣選擇喜歡的微課來完成課后學習的任務，長此以往，學生的學習習慣養成了，學生的自學能力提升了，學生的語文素養也就提高了。如教師將優美的散文配以音樂以微課形式推送給學生，將大文豪的生平故事推薦給學生，都是不錯的選擇。

綜上所述，在初中語文教學中融入微課教學模式，更有助于教學活動的開展，更有助于學生語文素養的提升，旨為廣大教師教學策略有所啟示。

[參考文獻]

[1]常維巧.開發語文教學微課資源的新思路[J].學周刊，2020（9）：103-104.

[2]王智永.微課在初中語文教學中的有效應用分析[J].山西青年，2018（6）.

（作者單位：廣西省桂平市麻垌鎮第三初級中學，廣西 桂平 537211）