新課程條件下試如何有效導入高中生物課堂

徐鵬

摘要：對于高中階段的學生而言，各種方面的知識都需要掌握與具備，為自己的知識進行深度積累，為以后的生活與工作進行知識儲備。生物科目雖然并不如數理化教學那么受到重視，但是生物醫學的發展是需要生物作為基礎的，需要進行深度的生物學習。新時代下教育部對青少年的培養有了更多的要求，對高中生物課本教學內容進行了更正，對于教師的教學目標也指出了新的培養目標，希望培養出具有能力與思想的青少年們，推動社會科學更加順利的向前發展。作為一名高中生物教師，如何有效提高學生們的能力，推動生物課堂向前進步，加強教學效率，是教師們課下相互探討學習的話題。本人結合自己多年的教學經驗，總結出一些合適的應對方式，并進行一些分析。

關鍵詞：高中;生物課堂;新課程條件

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-070-1

時代的進步帶動人們的生活質量提升，思維性得到了提升與發展，對于生物知識的教學，教師需要進行創新教學，通過學生的年齡和性格來制定符合學生學習的教學方式，以興趣進行引導，推動學生快速融入于課堂教學中，更好的進行知識的理解。教學應當追求質量，一味的對學生進行枯燥的教學，忽視學生的學習狀態，并不能有效提升學生的學習成績。作為新時代的教師，應該思考如何能夠有效的對學生進行課堂教學，將課堂賦予生命與活力，制造一個融洽的學習氛圍。

一、通過實驗教學，激發學生的學習興趣

生物課程在高中教學中處于一個較為簡單的教學內容，并且與人們的生活緊密相關，在生物教學中包含了植物、動物、人類人體構造、自然界等基本的知識，可以幫助學生更好的認知這個世界，補充必要的常識。生物中包含這許多人眼看不大的東西，教師可以通過實驗的方式將學生帶入到生物世界中，更加清晰的體會到生物的神奇與美麗，同時實驗的方式可以加快學生融入到生物學習的課堂氛圍，讓學生能夠主動進行學習與思考研究。通過自己動手實踐來更好的進行知識的理解與掌握，加深記憶力。

例如，教師在對學生進行“細胞的亞顯微結構和功能”相關知識點教學時，教師可以將學生帶入到實驗室中，給學生準備實驗所需的儀器和植物細胞切片，教師需要對學生進行高倍鏡相關知識的復習與正確使用方式，之后讓學生自己動手實踐觀察植物細胞，讓學生仔細觀看，尋找細胞液、細胞壁、葉綠體等，這樣實際操作的方式可以提高學生的記憶能力與理解能力，可以更好的掌握知識點。實驗室進入教學流程能夠最大程度鍛煉學生動手實踐能力和解決問題的能力，將學習與思考相結合，改變傳統被動學習的方式，全面提升學生的能力。

二、視覺效果的介入，充分帶動課堂氛圍

對于教學而言，教師的教學方式與教學質量對學生的生物學習具有重要的引導作用，教學工具的有效使用能夠更好的加深學生的理解程度與掌握程度。新時代背景下，國家科技的發展推動了教育事業的發展，市場上出現了許多配合教師進行教學的設備，多媒體設備就是其中具有代表性的。自然界包含的知識與現象很多，教師在進行講課時可以借助網絡上有豐富的教學資源進行視頻播放，讓學生能夠更多的拓展知識層面，通過視覺與聽覺的雙重刺激來激發學生的學習興趣，加強教學質量，抓住學生視覺，提升效率，較少板書所花費的時間。

例如，教師在講解“生態系統”相關的循環知識時，教師可以給學生播放一組生產者、消費者、分解者之間的一條線視頻，讓學生通過觀看視頻來體會大自然的神奇，知道生態系統內部循環的方式，同時在一個相對輕松的環境中進行知識的掌握，加深學生的記憶力，減少復雜概念帶給學生的枯燥性，逐漸激發學生的學習興趣與熱情。之后教師可以通過多媒體給學生進行典型例題的訓練，讓學生通過觀看題目進行口頭回答，一方面能夠拓展學生題目的積累量，另一方面加快了教學進度，提高了教學質量，不會讓學生產生較大的壓力。

三、將生活與知識結合教學，更好應引起學生的共鳴

生物知識與生活現象息息相關，有效的掌握生物知識能夠解答許多生活中面對的問題。同時許多知識在講解的過程中，僅僅依靠教師的課本教學并不能對學生的成績進行提升，教師需要借助生活中的事例來為學生進行進一步的教學，理解生物對于生活的重要性。

例如，教師在對《傳統發酵技術的應用》進行教學時，可以結合生活中常見的發酵食品進行研究展開，教師可以帶一些泡菜、豆腐乳等來讓學生品嘗，并分析其味道，思考與普通食物的不同之處。之后教師可以結合多媒體為學生播放一些制作流程，通過視頻效應來加深學生的印象，在視頻中教師可以配合其中的教學知識來為學生進行講解，以輕松愉快的方式來加深學生的理解程度與掌握程度。生物藝術教學對于生活來說具有很大的價值，是學生需要進行學習與掌握的寶貴知識。教師通過將生活實際與知識結合來加深學生的理解程度，更好的達到教學要求。

綜上所述，對于高中階段的學生生物教學而言，教師需要更多的鍛煉學生的獨立學習能力和高效學習方式，為學生營造一個具有趣味性的生物課堂環境，更好的激發學生的學習動力，充分理解生物知識。多媒體教學能夠以更加直接的方式為學生提供知識教學，吸引學生的注意力，全面進行知識的學習，提升理解程度。實驗室的介入能夠讓學生進行實踐操作，通過自己動手來驗證知識。生物知識充斥于人們的生活中，從生活入手進行知識教學能夠加深學生的印象，將課堂的有效性放大。上述方式對于高中生物教學具有較好的推動作用，適合廣泛應用。

[參考文獻]

[1]陳海波.基于核心素養的高中生物課堂教學實踐——以“光合作用原理的應用”為例[J].中學生物學.2017（02）.

[2]岳麗霞.基于核心素養發展的高中生物生活化教學[J].中國校外教育.2018（22）.

（作者單位：安徽省亳州市渦陽縣第一中學，安徽 亳州 233600）