淺析微課在高中數(shù)學教學中的應用與反思

胡曉昌

摘要：近年來，隨著教學改革工作的深入開展，微課教學模式被廣泛應用到了各學科的教學工作中，且取得了十分顯著的成效。但是，在實際的應用過程中，由于經(jīng)驗不足或是對教學改革理念的理解不到位，仍然會出現(xiàn)一些不良影響，需要教師們加強反思，在實踐創(chuàng)新中提出更為有效的解決策略，從而不斷提升教學質量，促進學生的良性發(fā)展。鑒于此，本文圍繞微課在高中數(shù)學教學中的應用策略以及教師在授課過程中通過反思得出的結論進行了深入探討。

關鍵詞：微課;高中數(shù)學;應用;反思

中圖分類號：G434;G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-072-1

微課是在信息技術條件下，挖掘關于教學內(nèi)容所制作而成的一種微型課程資源，也是現(xiàn)今的一種有效教學手段，對于提高學生的學習注意力、增強課堂教學效果有著十分積極的意義。在高中數(shù)學課堂上，利用微課輔助學生學習，不僅可以將復雜、抽象的內(nèi)容濃縮到十幾分鐘的課件之中，還可以讓學生以更加直觀、形象的方式去解讀和分析知識的內(nèi)涵，有利于不斷降低教學難度，使教與學的互動更加輕松和有效，當然，教師在實際授課過程中還要及時進行反思和總結，確保該種教學模式能夠真正發(fā)揮實效，促進學生的全面發(fā)展。

一、微課模式在高中數(shù)學教學中的應用策略

1.利用微課開展導課工作

高中數(shù)學教師在教學實踐中，可以使用微課教學模式來實施新課導入工作，以此充分激發(fā)學生的學習興趣和探究意識，促使他們以更加飽滿的熱情投入到學習活動中，繼而順利活躍授課氣氛，不斷增強教學互動的效果。例如，教師可以在上課之初利用微課課件為學生們展示一個生活場景，要求他們通過觀察來分析其中蘊含的數(shù)學問題，或是借助微課教學手段為學生展示一個經(jīng)典的數(shù)學理論，引導其結合所學知識進行探究和挖掘，由此迅速調動其學習的熱情，促使他們更加積極、主動地投入到課堂學習之中，進而順利引出新課內(nèi)容。

2.借助微課輔助學生挖掘知識內(nèi)涵、突破重難點

針對數(shù)學課本中的重點和難點知識，高中教師可以使用微課作為教學輔助工具，通過微課引導學生剖析其原理、探究其形成過程來降低其理解難度，從而有效推動教學進度，實現(xiàn)學生學習成效的穩(wěn)定提升。此時，教師需要根據(jù)本章節(jié)的教學目標、任務以及學生在前期學習中的具體表現(xiàn)來確定重難點模塊，然后使用信息技術設計相應的微課教學課件，將這些內(nèi)容詳細剖析出來，并按照學生的認知順序和能力在課堂中進行展示和引導，從而使其通過由淺入深的學習和探究準確把握知識內(nèi)涵，并順利突破難點、掌握重點，有利于進一步完善其知識結構，推動其學習成效的提高。

3.使用微課引進優(yōu)質教學資源提高授課成效

借助微課教學的形式，高中數(shù)學教師還可以引進各種優(yōu)質教學資源輔助學生學習，以此不斷拓寬其知識面，促使學生了解各種知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并通過靈活應用、實踐探究將其內(nèi)化于心，繼而從根本上提高他們的數(shù)學綜合素養(yǎng)。就例如，數(shù)學教師可以根據(jù)教學內(nèi)容提前搜集一些歷年高考試卷中的經(jīng)典題型制作成微課課件，然后在講解過程中呈現(xiàn)給學生，要求他們運用所學進行分析和解答，從而使其在學與用的結合中更加高效地掌握新知識，同時積累更多題型，以便促進其學習效率的不斷提升。

4.采用微課教學模式滲透分層教學理念

由于高中學生的數(shù)學學習成績和學習能力各不相同，所以教師可以借助微課教學手段的優(yōu)勢來開展分層教學活動，從而為每個學生提供均等的學習機會，輔助其在力所能及的情況下盡可能多地吸收知識，最終從整體上提高本學科的教學質量。基于此，數(shù)學老師可以根據(jù)學生們的不同學情為其設計不同層次的學習目標和任務，并將其融入到微課課件之中，同時在上課之時進行實時切換，保證每個層次的學生都能明確自己的學習任務，在針對性探究中完善個人知識結構、取得不同程度的進步，之后還可以借助微課為他們布置分層的作業(yè)，有利于進一步提高學生的學習自信，不斷增強教學的成效。

二、對微課在高中數(shù)學教學中應用的反思

1.所設計的內(nèi)容要簡潔、精煉

高中數(shù)學老師在使用微課教學模式指導學生學習時，要有意識地精簡微課課件中的內(nèi)容，保證其突出重點、要點即可，并將時長控制在分鐘以內(nèi)，只有這樣才能真正發(fā)揮微課教學手段的優(yōu)勢，使學生在短時間內(nèi)迅速把握所學知識的關鍵部分。具體來講，數(shù)學教師在設計微課課件時，可以先將要講的內(nèi)容展示出來，明確重點，然后提取關鍵的信息設計一個基本的授課框架，并結合細節(jié)對其進行填充，合理估計講解不同要點需要的時間，最終以此幫助學生開展針對性學習活動。

2.應用要適時、適當

高中數(shù)學教師在教學中使用微課時，也要注意時機，既不能濫用，使學生失去新鮮感和探究欲，也不能不用，以免加大教學壓力。因此，教師要根據(jù)實際教學需求，根據(jù)教學內(nèi)容的難度、學生的學習狀態(tài)來確定何時使用微課輔助教學，從而通過適時、適當?shù)膽貌粩鄡?yōu)化教學結構、激發(fā)學生興趣，推動教學活動的有序開展。

三、結論

高中數(shù)學教師在新的課程改革背景下必須不斷創(chuàng)新教學手段，積極將微課教學模式引進到教學活動之中，從而使學生的學習過程更加具有趣味性、針對性和實效性，并且借此機會促進各種教學資源的優(yōu)化配置和利用，實現(xiàn)對學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，進而推動他們的可持續(xù)發(fā)展。與此同時，數(shù)學教師必須重視教學反思，明確微課在應用過程中存在的問題以及需要注意的事項，然后立足實際進行優(yōu)化、改良，確保教學活動能夠順利、高效開展，進而充分發(fā)揮出微課教學模式的優(yōu)勢和價值，以便不斷提高本學科的教學質量。

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（作者單位：江西省高安市教師進修學校，江西 高安 330800）